Em momentos de comportamentos inadequados dos estudantes na escola, de acordo com Lemov (2023), realizar declarações do tipo: “Você sempre” faz X ou perguntar “Por que você está sempre fazendo” Y, leva a conversa para eventos que não estão mais sob o controle de um aluno, e de que ele pode nem se lembrar. E, segundo o autor, isso faz o problema parecer maior e menos focado em uma ação específica.

Considerando os exemplos citados por Lemov e visando manter o equilíbrio emocional em momentos de intervenção com os estudantes, o autor orienta que se deve

Ao escrever sobre disciplina, Macedo (2005) afirma e defende que na perspectiva construtivista, e em uma escola que se quer para todas as crianças, a disciplina é fundamental,

A respeito da interação escola-família, Castro e Regattieri (2010) citam a tipologia proposta por Jorge Ávila de Lima, que classifica o envolvimento dos pais na escola em três tipos.

São eles: presença dos pais nos órgãos de gestão da escola; envolvimento

Ceccon (et al., 2009) afirma que “uma escola restaurativa, ou seja, aquela na qual os gestores, a equipe docente e os demais trabalhadores da educação colocam em prática os valores do respeito mútuo, do pertencimento, da interconexão, da responsabilidade ativa (fundada na liberdade, não na submissão), possui algumas características básicas”.

Segundo a autora, entre as características de uma escola restaurativa está(ão)

Castro e Regattieri (2010) apresentam diferentes propostas de interação escola-família. As autoras afirmam que, entre outros aspectos, a ação de interação escola-família que tem como foco “interagir com a família para melhorar os indicadores educacionais”

Na obra Gestão do tempo: concentre-se no que importa, evite distrações (2022), os autores afirmam que o primeiro passo para a gestão eficaz do tempo é o autoconhecimento.

Assim, ao sugerir uma primeira autoavaliação, a obra afirma que

Para compreender o protagonismo juvenil, deve-se compreender a atitude básica dos jovens diante da vida. De acordo com Costa e Vieira (2006), alguns jovens “levam ao extremo a sua condição de adolescentes, convertendo-a em estilo permanente de vida. Em vez de combater o mundo adulto, querem simplesmente deixá-lo de lado”.

Segundo os autores, esse é o comportamento característico de jovens

A respeito da relação aluno x aluno, Freschi e Freschi (2013) afirmam que o diálogo e a interação entre a turma deve acontecer sempre. De acordo com os autores, o _____________ em que todos tenham a oportunidade de participar das discussões e decisões são primordiais para o desenvolvimento cognitivo e argumentativo dos alunos. Além disso, contribui para a socialização e a formação do caráter de cada indivíduo.

Assinale a alternativa que completa, corretamente, a lacuna do texto.

Gois (2020) relata a história de diretores que lideraram processos de transformação e melhorias expressivas em suas escolas. O autor afirma que algumas características em comum foram percebidas na atuação desses diretores, e entre essas características estão

Conforme Libâneo (2018), é correto afirmar que, na perspectiva sociocrítica, a organização e gestão da escola adquirem um significado

Castro e Regattieri (2010) afirmam que percebem em seu estudo que “geralmente o processo escola-família é desencadeado sem os devidos e desejáveis cuidados preliminares: é muito comum os sistemas de ensino e escolas partirem direto para a negociação/cobrança de responsabilidades das famílias, antes de

Castro e Regattieri (2010) afirmam que a tese do déficit cultural gerou programas que ofereciam às crianças das classes sociais marginalizadas condições para recuperar o seu “atraso”.

As autoras afirmam e defendem que a educação compensatória

A gestora Ana Maria, embora planeje o seu dia de trabalho, ao final do período, tem a sensação de que não seguiu o seu planejamento.

Com base em Gestão do tempo: concentre-se no que importa, evite distrações (2022), Ana Maria deve iniciar realizando as tarefas consideradas urgentes e importantes e, em seguida, deve realizar as tarefas de segunda prioridade, que, de acordo com a obra, são consideradas

Segundo Lemov (2023), “as razões por que a preparação da aula é importante se relacionam à ciência cognitiva e à importância da percepção, que é uma das habilidades mais importantes de um professor”.

No capítulo “Preparação da aula”, o autor apresenta cinco técnicas de planejamento. Entre essas técnicas estão:

Gois (2020) afirma que Oliveira concluiu após pesquisa que, “os professores interpretam as intervenções pedagógicas dos diretores como uma forma de controle ou cerceamento da sua autonomia profissional”.

De acordo com Gois, o resultado da pesquisa pode ser lido como mais um importante alerta de que,  

É correto afirmar que, na perspectiva da educação inclusiva, segundo Mantoan (2015), para ensinar a turma toda, sem exclusões nem discriminações, o professor deve, entre outras ações, ter o compromisso de apresentar o conteúdo curricular de forma abrangente.

Além disso, o professor também terá que 

Lemov (2023) apresenta cinco princípios orientadores, que fornecem um modelo mental de como a aprendizagem funciona.

Assinale a alternativa que apresenta corretamente um dos princípios defendido pelo autor.

Costa e Vieira (2006) destacam que entre os objetivos da educação brasileira estão a formação integral e a preparação para a cidadania, sendo que o protagonismo juvenil se relaciona com a formação para a cidadania.

Os autores afirmam e defendem que o protagonismo juvenil

Becker (2012) apresenta três diferentes formas de representar a relação entre ensino e aprendizagem escolar ou, mais especificamente, entre a relação docência e as atividades de sala de aula.

Segundo o autor, a pedagogia relacional ou construtivista

Freschi e Freschi (2013) citam Freire (1996) que afirma: “ensinar exige querer bem o aluno, não significa que o professor é obrigado a ter o mesmo sentimento por todos os alunos, significa que o educador deve