Assinale a alternativa que apresenta o emprego correto do pronome relativo em francês.

« La création d´un manuel intégrant l´apprentissage de la langue et de la culture étrangère sur le même « pied d´égalité » permettrait de traiter l´objectif communicatif et culturel dès le début de l´apprentissage et autoriserait la légitimation de la didactique des cultures. »

(WINDMÜLLER, Florence. Français langue étrangère (FLE)

L’approche culturelle et interculturelle. Paris : Belin, 2011)

De acordo com o texto, é correto afirmar que

Assinale a alternativa que informa corretamente o local, em francês, onde uma secretária, um médico e um vendedor, respectivamente, podem exercer sua profissão.

Assinale a alternativa que explica corretamente o significado da expressão « Il fait frais », ligada à meteorologia

« Le jeu de rôles peut être défini comme un sketch improvisé. On passe du sketch au jeu de rôle en donnant d´abord un canevas qui apporte un certain nombre d´informations pour guider le déroulement du jeu de rôle qui, à la différence du sketch, n´est pas préparé, ni oralement ni par écrit et qui doit se dérouler sous forme d´improvisation. D´une façon générale il est préférable de partir de situations problématiques ou conflictuelles qui obligent les participants à discuter, à raisonner, à se défendre, à chercher à convaincre, à négocier, autrement dit à mobiliser différentes compétences : linguistique, sociolinguistique, discursive, stratégique »

(WEISS, F. Jouer, communiquer, apprendre, Paris, Hachette, 2002)


De acordo com o texto, é correto afirmar que 

« Penchons-nous sur les récompenses possibles en classe de langue. La première idée à retenir, c´est qu´elles doivent être liées à l´univers du jeu, sans confusion possible avec d´autres sphères. Il est donc hors de question, à notre avis, d´associer jeu et évaluation institutionnelle en accordant aux gagnants des points pour faire augmenter la moyenne ».
(SILVA, H. Le jeu en classe de langue. CLE Internationale, 2008)

Assinale alternativa que apresenta um sinônimo da expressão destacada em negrito no texto.

« Lorsqu´une atmosphère propice au jeu est au rendez- -vous, l´attitude ludique tant recherchée peut faire son apparition, parfois même sans matériel particulier ou structures de jeu précises. Or, une fois passée l´âge des tout premiers apprentissages, le contexte scolaire semble le plus souvent antinomique de l´atmosphère ludique. Il faut chercher à créer une ambiance de détente et de plaisir favorable aussi bien au jeu qu´à l´apprentissage et, dans ce cas particulier de la classe de langue, à la réception, à l´expression, à l´action, à l´interaction. »

(SILVA, H. Le jeu en classe de langue. CLE Internationale, 2008)

Segundo o texto, é correto afirmar que

« Par rapport à l´enseignement de la grammaire, pour optimiser l´utilisation du temps de la classe et pour lui permettre d´être bien structuré, il est important pour l´enseignant comme pour l´apprenant que les activités soient clairement identifiées. Précisons tout de suite que les activités grammaticales ne doivent pas pour autant obéir à une logique d´enseignement de la grammaire, c´est-à-dire d´un savoir uniquement déclaratif, mais doivent être contextualisées et soumises à des objectifs fonctionnels. »

(CUQ, J.P. Cours de didactique du français langue étrangère

et langue seconde. Paris : CLE Internationale, 2005)

O termo em negrito estabelece, no texto, uma relação de:

« Une biographie langagière de l´apprenant a pour objectif de favoriser l´implication de l´apprenant dans la planification de son apprentissage et dans l´autoévaluation de ses progrès dans divers domaines: écouter, lire, prendre part à une conversation, s´exprimer oralement en continu, écrire. »

(CUQ, J.P. Cours de didactique du français langue étrangère

et langue seconde. Paris : CLE International, 2005)

Segundo o texto, é correto afirmar que la biographie langagière de l´apprenant

« Le modèle sémasiologique de compréhension écrite regroupe quatre grandes opérations : une phase de discrimination qui porte sur l´identification des sons ou signes, une phase de segmentation qui concerne la délimitation de mots, de groupes de mots ou de phrases, une phase d´interprétation qui autorise l´attribution d´un sens à ces mots ou groupes de mots ou phrases et une phase de synthèse qui consiste en une construction du sens global du message par l´addition des sens des mots ou des groupes de mots ou phrases. Ce type de modèle présente une conception linéaire du processus de compréhension et met en place un lecteur peu expérimenté. »

(CUQ, J.P. Cours de didactique du français langue étrangère

et langue seconde. Paris: CLE Internationale, 2005)

Segundo o texto, é correto afirmar que o modelo proposto

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