Questões de Concurso para Colégio Pedro II | Qconcursos.com

Q995693

Ano: 2018 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Provas: Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Contabilidade | Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Enfermagem |

Q995693 Português

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Texto IV

Dos motivos a seguir, aquele que NÃO é apontado pelo texto como um obstáculo à garantia de educação para todos, inclusive crianças com deficiência, é

A

crianças rejeitadas.

B

um plano curricular heterogêneo.

C

abordagem pedagógica adequada.

D

problemas de acessibilidade física das escolas.

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Q995692

Ano: 2018 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Provas: Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Contabilidade | Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Enfermagem |

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Texto III

“Eu só quero aprender para ensinar” (Texto III, v.20)

A palavra “só”, no verso, pode ser substituída, sem alteração de significado, por

A

“apenas”

B

“sozinho”

C

“às vezes”.

D

“de repente”.

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Q995691

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Texto III

A figura de linguagem presente nos versos foi corretamente indicada em

A

“O mal suplantou a bondade/ A mentira superou a verdade” (v. 7-8) – sinestesia.

B

“Quem tem muito quer ter mais/ Quem não tem resta sonhar” (v. 9-10) – antítese.

C

“Eu quero ser livre e liberar/ Eu quero estudar e aprender” (v. 18-19) – personificação.

D

“Querem alcançar o infinito/ Querem conseguir o que não está escrito” (v. 5-6) – comparação.

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Q995690

Ano: 2018 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Provas: Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Contabilidade | Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Enfermagem |

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Texto III

Em relação ao tratamento dado ao tema da educação, é correto afirmar que o eu lírico

A

reprova a indolência das pessoas que não quiseram se dedicar aos estudos.

B

aponta a desigualdade social como um efeito da falta de acesso à educação.

C

defende que, para sobreviver, todos devem evitar compartilhar o conhecimento.

D

mostra-se intolerante em relação a qualquer forma de aquisição de conhecimento.

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Q995689

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Q995689 Português

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Texto III

“O mal suplantou a bondade

A mentira superou a verdade” (v. 7-8)

Em relação às formas verbais destacadas nos versos acima, é possível afirmar que

A

a troca de uma forma verbal pela outra, na estrofe, não provocaria alterações de significado, uma vez que elas funcionam como sinônimos.

B

a forma verbal “suplantou” poderia ser substituída por outra de significado equivalente, como “cultivou”.

C

a substituição da forma verbal “superou” por “subjugou” invalidaria a ideia de que a mentira venceu a verdade.

D

a forma verbal “enalteceu” poderia substituir “suplantou”, sem provocar mudanças drásticas de significado.

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Q995688

Ano: 2018 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Provas: Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Contabilidade | Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Enfermagem |

Q995688 Português

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Texto III

É correto afirmar que o eu lírico, isto é, a voz que fala na letra do samba,

A

explicita o caráter pacífico daqueles que almejam “conseguir o que não está escrito”.

B

critica certas atitudes da humanidade, pelo fato de elas provocarem o desentendimento entre as pessoas.

C

abona a desigualdade social, na medida em que justifica a exploração de um segmento social por outro.

D

lamenta o fato de os desprovidos de recursos não poderem nem mesmo recorrer ao sonho como alternativa.

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Q995687

Ano: 2018 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Provas: Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Contabilidade | Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Enfermagem |

Q995687 Português

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No Texto II, a função da linguagem predominante é a

A

emotiva, pois prioriza a sensibilização dos leitores acerca de um problema.

B

fática, pois prioriza a criação de um canal de comunicação com os leitores.

C

apelativa, pois prioriza a persuasão como garantia de adesão à causa.

D

referencial, pois prioriza a transmissão objetiva de informações.

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Q995686

Ano: 2018 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Provas: Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Contabilidade | Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Enfermagem |

Q995686 Português

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“Meninas, têm 6 vezes mais probabilidade de ficarem de fora da escola.”

Quanto às regras de pontuação prescritas pela gramática normativa, no trecho em destaque há o

A

emprego correto da vírgula, posicionada antes do sujeito implícito.

B

emprego correto da vírgula, posicionada depois do sujeito deslocado.

C

desvio no emprego da vírgula, posicionada entre o sujeito e o seu predicado.

D

desvio no emprego da vírgula, posicionada entre o sujeito e o seu predicativo.

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Q995685

Ano: 2018 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Provas: Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Contabilidade | Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Enfermagem |

Q995685 Português

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Composto por elementos verbais e não verbais, o Texto II tem como principal objetivo

A

apresentar informações que demonstrem diferenças entre dois grupos sociais.

B

expor estatísticas que confirmem a visão do senso comum sobre a desigualdade.

C

elencar números que demonstrem avanços no combate a desigualdades de renda.

D

oferecer dados que mantenham em suspensão a resposta à pergunta feita no título.

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Q995684

Ano: 2018 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Provas: Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Contabilidade | Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Enfermagem |

Q995684 Português

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A autora utiliza marcas linguísticas que dão a certas partes do texto um caráter informal. Uma dessas marcas pode ser identificada em

A

“Só nas novelas e na escola” (linha 24), pelo uso do adjetivo “só” como advérbio.

B

“A mesa era bonita, e a casa também” (linha 18), pela omissão do verbo “ser”.

C

“Um dia ele pediu sobremesa à mãe” (linhas 24-25), pelo uso da preposição “a” no lugar de “para”.

D

“Sempre tinha suco de laranja” (linha 22), pelo uso do verbo “ter” com o sentido de “existir”.

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Q995683

Ano: 2018 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Provas: Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Contabilidade | Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Enfermagem |

Q995683 Português

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“Outra coisa que ele achava bacana era a sobremesa, na casa dele não existia esse costume de sobremesa não.” (linhas 23-24)

Sem prejuízo do sentido, o termo em destaque pode ser substituído por

A

outra imagem.

B

outro desenho.

C

outro alimento.

D

outra palavra.

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Q995682

Ano: 2018 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Provas: Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Contabilidade | Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Enfermagem |

Q995682 Português

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Para estabelecer a coerência do texto narrativo, são essenciais marcas de passagem de tempo. No Texto I, exemplificam esse recurso

A

“Hoje” – “e”.

B

“Um dia” – “e”.

C

“Um dia” – “hoje”.

D

“Hoje” – “outra vez”.

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Q995681

Ano: 2018 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Provas: Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Contabilidade | Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Enfermagem |

Q995681 Português

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Em alguns momentos, no decorrer da narrativa, o nome de Luciano é substituído por outras palavras, de modo a evitar a repetição, garantindo a coesão textual. São exemplos dessa retomada

A

“menino” – “todos”.

B

“ele” – “o menino”.

C

“ele” – “Luciano”.

D

“ele” – “vocês”.

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Q995680

Ano: 2018 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Provas: Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Contabilidade | Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Enfermagem |

Q995680 Português

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O primeiro parágrafo elucida a rotina de Luciano na comunidade onde mora, explicitando as dificuldades enfrentadas por uma criança pobre para se dedicar aos estudos. As situações vivenciadas pelo menino são compatíveis com um grave problema brasileiro que é o(a)

A

cárcere

B

escravidão

C

trabalho infantil.

D

abandono materno.

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Q995679

Ano: 2018 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Provas: Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Contabilidade | Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Enfermagem |

Q995679 Português

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Na história de Georgina Martins, tem-se um retrato da infância pobre carioca. O personagem Luciano é um menino morador da Favela da Maré que ilustra a precariedade em que as crianças vivem em algumas regiões da cidade. Um trecho que evidencia inequivocadamente essa condição socioeconômica desfavorecida dele é

A

“se a mãe trabalha, se o pai trabalha”. (linhas 31-32)

B

“a família dele não era igual à dos livros”. (linhas 34-35)

C

“Ele achava muito bonito a família assim reunida”. (linhas 21-22)

D

“Até que não tinha muita coisa para fazer, a comida era pouca”. (linha 6)

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Q972804

Ano: 2018 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Prova: Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Professor - Teatro |

Q972804 Pedagogia

A formação do professor para atender estudantes com necessidades educativas específicas e desenvolver trabalhos em equipe é fator indispensável para garantir a inclusão. O inciso III do art. 59 da LDB aponta dois perfis de professores para atender às exigências da escola inclusiva: o professor da classe comum, que deverá ser capacitado, e o professor especializado em Educação Especial. Ainda segundo a lei, aos professores que já exercem o magistério serão oferecidas oportunidades de formação continuada, inclusive em nível de especialização, pelas instâncias educacionais da União, dos estados, do Distrito Federal e dos municípios. No caso dos cursos de licenciatura, é necessário que o assunto esteja presente em sua matriz curricular obrigatória, já que, por lei, a inserção de estudantes com necessidades específicas é uma realidade nas escolas públicas brasileiras.

O professor de teatro que esteja inserido numa escola que atende estudantes com necessidades educativas específicas deve

A

atender ao princípio da igualdade de todos, para que o acesso ao currículo seja adequado às condições dos discentes incluídos, porém deve estar atento para não prejudicar os demais estudantes ao criar condições favoráveis aos que apresentem necessidades educacionais específicas.

B

dar ênfase e fazer, com o seu olhar atento, um diagnóstico clínico do estudante para que a escola possa elaborar atividades que atendam às suas necessidades específicas e, desse modo, faça um planejamento assertivo, incluindo uma avaliação que colabore com o progresso do estudante.

C

pressupor que o estudante com necessidades específicas pode ajustar-se aos padrões de normalidade e acompanhar o desenvolvimento das atividades em sala, incentivá-lo a vencer o desafio de ajustar-se à diversidade da escola e trabalhar de forma igualitária juntos aos colegas.

D

realizar avaliações pedagógicas dos estudantes que apresentem necessidades educacionais específicas no decorrer do processo educativo, objetivando identificar barreiras que estejam impedindo ou dificultando esse processo em suas múltiplas dimensões.

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Q972803

Ano: 2018 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Prova: Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Professor - Teatro |

Q972803 Pedagogia

Glorinha Beuttenmüller desenvolveu um método próprio de trabalho vocal “a partir de sua experiência como professora de várias instituições de ensino e coordenadora do Setor de Logopedia, de ensino especializado, no Instituto Benjamin Constant, de 1960 a 1974, aliada à sua sensibilidade, adquirida como violinista e declamadora, e à sua formação como fonoaudióloga. A necessidade de aprimoramento da palavra falada dos deficientes visuais do Instituto Benjamin Constant permitiu a Beuttenmüller sensibilizar-se sobre a dimensão da importância da expressividade, pois percebia grande dificuldade nos alunos de compreensão para determinadas palavras e conceitos” (GUBERFAIN, 2011). Seu método foi adotado em diversas instituições de ensino, principalmente em cursos de teatro.

GUBERFAIN, Jane Celeste. O método espaço-direcional-Beuttenmüller, muito além das palavras. Moringa, João Pessoa, v. 2, n. 2, p. 121-130, jul./dez. 2011.

A perspectiva de trabalho de voz proposta pelo método citado consiste, basicamente, na busca de

A

produzir imagens únicas, em que a voz precisa estar adequadamente impostada e verticalmente projetada, havendo a necessidade de muitos exercícios de dicção, com o uso de artefatos como rolha e caneta durante os exercícios articulatórios.

B

desenvolver uma nova relação com o espaço cênico, em que a voz tem de ter direção e ao mesmo tempo precisa envolver o espectador, sem que haja, necessariamente, uma superarticulação das palavras para que se tenha uma boa compreensão.

C

manter a postura do ator, que reflete uma concepção e um olhar para o mundo com uma visão particular, numa perspectiva mais técnica que prime pelo trabalho vocal, que possibilite trazer para fora aquilo que somente a pessoa que fala vê e tem internamente.

D

criar uma forma original de expressar a comunicação e, ao mesmo tempo, trabalhar a dificuldade da pessoa que fala, desenvolvendo-se, com base em cores monocromáticas, as formas da palavra. Nesse sentido, o espaço está mais relacionado com a pessoa que fala e o seu próprio corpo do que com o interlocutor.

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Q972802

Ano: 2018 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Prova: Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Professor - Teatro |

Q972802 Artes Cênicas

Augusto Boal afirma que o corpo humano deve ser a primeira palavra do vocabulário teatral, uma vez que é nossa principal fonte de som e movimento. Para o autor, precisamos conhecer primeiramente nosso corpo, para somente depois sermos capazes de torná-lo expressivo. Esse conhecimento deve ser dominado pelo “espectador”, que somente depois de ter este autoconhecimento corporal estará habilitado a praticar formas teatrais que, por etapas, ajudem-no a liberar-se de sua condição de espectador.

BOAL, Augusto. Teatro do Oprimido e outras poéticas políticas. Rio de Janeiro: Civilização, 2010, p.138.

Partindo desse pressuposto, Boal elaborou um plano geral de conversão do espectador em ator que consiste, sistematicamente, no seguinte esquema geral:

A

Conhecimento do corpo – tornar o corpo expressivo – teatro como linguagem – teatro como discurso.

B

Treinamento físico – corpo disponível para o jogo – corpo dilatado – consciência política – teatro como vanguarda.

C

Percepção corporal – evolução da expressividade – responsabilidade social – relação com o outro – teatro como revolução.

D

Respeito ao corpo – consciência do contato do corpo com o mundo – treinamento psíquico – teatro como manifestação corporal política.

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Q972801

Ano: 2018 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Prova: Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Professor - Teatro |

Q972801 Artes Cênicas

As pedagogias do teatro de muitos autores dialogam fortemente no que se refere ao fato de repensar o lugar do espectador, mas diferem na forma como ele deve agir em relação ao personagem. A seguir destacamos a poética de alguns desses pensadores/fazedores de teatro, que chamamos de X, Y e Z, cada um com seu jeito peculiar de pensar e fazer arte:

• X propõe uma poética em que os espectadores delegam poderes ao personagem para que este atue e pense em seu lugar;

• Y propõe uma poética em que o espectador delega poderes ao personagem para que este atue em seu lugar, mas se reserva o direito de pensar por si mesmo, muitas vezes em oposição ao personagem;

• Z propõe uma poética em que o espectador não delega poderes ao personagem para que atue nem para que pense em seu lugar. Ao contrário, ele mesmo assume um papel protagônico, transforma a ação dramática inicialmente proposta, ensaia soluções possíveis, preparando-se para a ação real.

Os autores X, Y e Z são, respectivamente,

A

Brecht, Boal e Artaud.

B

Becket, Boal e Brecht.

C

Aristóteles, Brecht e Boal.

D

Boal, Brecht e Stanislavski.

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Q972800

Ano: 2018 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Prova: Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Professor - Teatro |

Q972800 Artes Cênicas

“Por volta da metade do século XVIII, durante a dinastia Ching, a peça musical lírica e poética começou a se desenvolver na direção de um novo estilo, acentuando um sentido de realidade e exigindo um palco maior, ‘público’. O imperador Chien Lung (1736-1795) tinha um grande interesse pelas trempes teatrais da China e encontrava tempo, em suas viagens, para visitar os teatros das províncias. Assistia atentamente à atuação, canto e dança dos artistas. Os melhores deles eram então chamados a Pequim.”

BERTHOLD, Margot. História mundial do teatro. 3. ed. São Paulo: Perspectiva, 2006.

Um dado correto no que diz respeito à Ópera de Pequim é o fato de que

A

o texto é tratado muito livremente, podendo ser alterado à vontade, às vezes até virando a ação às avessas para agradar ao astro do espetáculo. Da mesma forma, a composição da orquestra varia muito, pois os músicos aderem fortemente à tradição musical local.

B

os elementos cênicos são manipulados de forma realista e, por esse motivo, os bastidores carecem de um número significativo de contrarregras para efetuar as trocas de cenários, que devem ocorrer de forma muito discreta.

C

a Ópera de Pequim combina os dois elementos dominantes do teatro chinês: a perfeição uniforme do conjunto, bem como o desempenho de todo o elenco, que, em parceria, assumem o papel principal do espetáculo.

D

os cenários apresentados durante o espetáculo são grandiosos, fortemente coloridos e destacam, sobretudo, a região onde a história é contada. Nesse sentido, a arquitetura cênica e o gestual dos atores têm forte ligação com o uso de adereços e objetos cenográficos.

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