Questões de Concurso para IDIB

Q4149014

Ano: 2026 Banca: IDIB Órgão: Prefeitura de Ipu - CE Prova: IDIB - 2026 - Prefeitura de Ipu - CE - Professor de Educação Infantil |

Q4149014 Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015

O atendimento educacional especializado (AEE) tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas. As atividades desenvolvidas no AEE diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum e complementam e/ou suplementam a formação dos alunos com vistas ao desenvolvimento da:

A

Aprendizagem significativa e múltipla.

B

Autonomia e independência na escola e fora dela.

C

Autocrítica e autoestimulação.

D

Aprendizagem sincronizada e mediada.

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Q4149013

Ano: 2026 Banca: IDIB Órgão: Prefeitura de Ipu - CE Prova: IDIB - 2026 - Prefeitura de Ipu - CE - Professor de Educação Infantil |

Q4149013 Pedagogia

Leia o encaminhamento de aula abaixo.

O professor entrou na sala exatamente às sete horas, ligou o projetor e pediu silêncio antes mesmo de cumprimentar a turma; em seguida, escreveu no quadro os objetivos da aula – todos formulados de maneira precisa, como “identificar”, “reconhecer” e “responder corretamente” – explicando que ao final haveria um teste para verificar se cada aluno havia atingido o desempenho esperado. Sem abrir espaço para perguntas, iniciou a explicação seguindo rigorosamente os slides preparados, lendo conceitos definidos previamente no material didático e exemplificando da mesma forma padronizada para todos. Os alunos copiavam, atentos ao tempo e às instruções, sabendo que deveriam reproduzir exatamente aquilo que fora apresentado. Após a exposição, Carlos distribuiu uma folha de exercícios de múltipla escolha, orientando que resolvessem individualmente e em silêncio, pois aquela atividade serviria de treino para a avaliação final. Ao término da aula, recolheu as folhas, anotou os resultados e esclareceu que os que não alcançassem a nota mínima fariam atividades de reforço, encerrando a aula satisfeito por ter seguido corretamente o plano e garantido a eficiência do processo.

O trabalho pedagógico relatado acima pertence à tendência pedagógica:

A

Tradicional.

B

Escolanovista.

C

Não-crítica.

D

Tecnicista.

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Q4149012

Ano: 2026 Banca: IDIB Órgão: Prefeitura de Ipu - CE Prova: IDIB - 2026 - Prefeitura de Ipu - CE - Professor de Educação Infantil |

Q4149012 Pedagogia

A Pedagogia Tradicional prioriza a transmissão de conhecimentos acumulados, colocando o professor como autoridade máxima e centro do processo educativo. A passividade do aluno e a avaliação por repetição são marcas dessa abordagem, que coincide com o método jesuítico. Uma evidência didático-pedagógica comum a esses dois métodos é:

A

O método cartesiano baseado na experimentação científica que assegurava como conhecimento todo resultado das experiências motoras ou físico-químicas do ser humano.

B

O Ratio Studiorum, um plano de estudos com um método pedagógico e um código administrativo que unificou o ensino nas escolas da Companhia de Jesus ao redor do mundo.

C

O método dialético de René Descartes que utilizou a espiral do conhecimento na forma de indagação, síncrese, análise e síntese do conhecimento por meio da memorização e da repetição.

D

O Summerhill, um plano de estudos baseado na memorização e na repetição de listas de exercícios com aprofundamento paulatino com base no sucesso do estudante.

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Q4149011

Ano: 2026 Banca: IDIB Órgão: Prefeitura de Ipu - CE Prova: IDIB - 2026 - Prefeitura de Ipu - CE - Professor de Educação Infantil |

Q4149011 Pedagogia

Considerando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, a BNCC estabelece cinco campos de experiência, nos quais as crianças podem aprender e se desenvolver. É um dos campos de experiência previstos na BNCC:

A

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

B

Traços, sons, cores, linhas e formas.

C

Escuta, fala, pensamento e expressão.

D

Corpo, gestos e pensamentos.

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Q4149010

Ano: 2026 Banca: IDIB Órgão: Prefeitura de Ipu - CE Prova: IDIB - 2026 - Prefeitura de Ipu - CE - Professor de Educação Infantil |

Q4149010 Pedagogia

A aprendizagem na Educação Infantil leva em consideração o desenvolvimento integral das crianças nas diferentes áreas, incluindo a cognitiva, a social, a afetiva, a motora, a lúdica, a imaginária, entre outras. Neste sentido, orientando-se pelas teorias psicológicas associadas ao desenvolvimento da aprendizagem, uma contribuição da Psicologia Tradicional na educação foi:

A

A análise de elementos cognitivos e motores por meio da afetividade e do movimento da criança.

B

A utilização de fichas, portfólios e instrumentos quantitativos de mensuração de resultados mediados pelo meio social.

C

A construção de instrumentos de medida das capacidades intelectuais e do rendimento escolar.

D

A utilização de recursos de estímulo e resposta com as crianças por meio de jogos e brincadeiras.

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Q4148781

Ano: 2026 Banca: IDIB Órgão: Prefeitura de Ipu - CE Prova: IDIB - 2026 - Prefeitura de Ipu - CE - Professor de Português |

Q4148781 Português

Em uma oficina de produção textual, estudantes do Ensino Médio elaboram um parágrafo argumentativo que, embora apresente correção gramatical, demonstra ausência de progressão temática e fragilidade na articulação entre os períodos. Diante dessa situação, o professor decide desenvolver atividades relacionadas às estratégias de textualização e aos mecanismos de coesão sequencial. Considerando os princípios da Linguística Textual e do ensino reflexivo da escrita, assinale a alternativa correta.

A

Propor reorganizações estruturais do texto a partir da substituição de campos lexicais recorrentes, incentivando a diversificação vocabular nas sequências argumentativas.

B

Orientar os estudantes a ampliar os mecanismos de qualificação lexical e detalhamento descritivo, buscando maior expressividade argumentativa no desenvolvimento do texto.

C

Propor o uso de operadores argumentativos, como contudo, além disso e dessa forma, a fim de explicitar as relações lógicas entre os períodos e favorecer o encadeamento progressivo das ideias.

D

Estimular a construção de períodos mais sintéticos e semanticamente autônomos, favorecendo a objetividade textual e a redução de repetições estruturais.

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Q4148780

Ano: 2026 Banca: IDIB Órgão: Prefeitura de Ipu - CE Prova: IDIB - 2026 - Prefeitura de Ipu - CE - Professor de Português |

Q4148780 Português

Um professor de Língua Portuguesa utiliza uma notícia sobre economia para trabalhar os conceitos de polissemia e construção contextual dos sentidos. O título da notícia é: Banco Central corta juros e mercado reage com cautela. Ao perceber que parte da turma associou a palavra banco ao objeto utilizado para sentar, o docente propõe uma atividade voltada à análise semântica do texto. Tendo em vista as abordagens contemporâneas de ensino de significação e contexto, indique a alternativa correta.

A

Desenvolver exercícios de sinonímia e antonímia articulados ao vocabulário econômico da notícia, favorecendo a ampliação lexical dos estudantes.

B

Incentivar os alunos a consultar diferentes acepções da palavra banco em materiais lexicográficos, relacionando as possibilidades semânticas às categorias gramaticais presentes no texto e priorizando a classificação morfológica como principal critério de interpretação contextual.

C

Complementar a atividade com textos literários que explorem ambiguidades lexicais e sentidos figurados, enfatizando procedimentos estilísticos associados à linguagem conotativa.

D

Promover a análise do campo semântico da notícia, relacionando o termo banco a vocábulos como juros, mercado e economia, demonstrando que o contexto discursivo orienta a seleção do sentido adequado.

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Q4148779

Ano: 2026 Banca: IDIB Órgão: Prefeitura de Ipu - CE Prova: IDIB - 2026 - Prefeitura de Ipu - CE - Professor de Português |

Q4148779 Português

Durante uma atividade de reescrita com uma turma de 3º ano do Ensino Médio, um aluno apresenta o seguinte período em sua redação: O trânsito nas grandes cidades é caótico, pois o planejamento urbano falhou e a frota de veículos não para de crescer. O professor sugere que o estudante reestruture o período de modo que a relação causal passe a ser expressa por oração subordinada adverbial, conferindo maior hierarquia argumentativa e clareza à construção sintática. Considerando a norma-padrão e os efeitos de sentido produzidos no período, assinale a alternativa correta.

A

O planejamento urbano falhou e a frota de veículos não para de crescer, por isso o trânsito nas grandes cidades tornou-se caótico.

B

Dado que o planejamento urbano falhou e a frota de veículos cresce continuamente, o caos impera no trânsito das grandes cidades.

C

O planejamento urbano falhou, a frota de veículos cresce continuamente; por conseguinte, o trânsito das grandes cidades é caótico.

D

O trânsito das grandes cidades é caótico, entretanto, o planejamento urbano falhou e a frota de veículos cresce continuamente.

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Q4148778

Ano: 2026 Banca: IDIB Órgão: Prefeitura de Ipu - CE Prova: IDIB - 2026 - Prefeitura de Ipu - CE - Professor de Português |

Q4148778 Linguística

O domínio das diferentes perspectivas gramaticais é essencial para que o professor de Língua Portuguesa medeie a relação entre o aluno e o idioma. Em uma situação de análise de um roteiro de cinema que utiliza gírias e variações regionais, o docente deve mobilizar conhecimentos de diferentes tipos de gramática. Sobre essa dinâmica, assinale a alternativa correta.

A

A gramática normativa atua como um sistema descritivo que valida as regras inconscientes do falante nativo, eliminando a tensão entre a linguagem literária e as formas coloquiais no ambiente escolar.

B

A gramática internalizada deve ser corrigida pela gramática normativa durante a leitura do roteiro, uma vez que a tradição gramatical não reconhece a legitimidade de textos que desviam da norma padrão.

C

A gramática descritiva permite caracterizar o funcionamento da língua real no roteiro sem julgamentos de valor, enquanto a gramática reflexiva analisa como esses usos contribuem para a caracterização dos personagens e do contexto.

D

O ensino tradicional de gramática é o único capaz de explicar a evolução histórica das línguas, pois foca exclusivamente na gramática comparativa e na análise de obras literárias consagradas.

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Q4148777

Ano: 2026 Banca: IDIB Órgão: Prefeitura de Ipu - CE Prova: IDIB - 2026 - Prefeitura de Ipu - CE - Professor de Português |

Q4148777 Linguística

A tradição gramatical ocidental, com raízes na Grécia Clássica, estabeleceu um modelo normativo e dogmático que, por séculos, orientou o ensino de línguas pautado na preservação literária. No entanto, a historiografia linguística e a pedagogia contemporânea propõem uma releitura dessa herança. Considerando a evolução dos métodos de ensino e as tipologias gramaticais, assinale a alternativa que descreve corretamente a transição para uma abordagem reflexiva no ambiente escolar.

A

A gramática histórica e a comparativa assumem o papel de prescrever o certo e o errado, fundamentando-se em critérios semânticos para condenar as formas coloquiais resultantes da evolução da língua.

B

A gramática reflexiva propõe a substituição definitiva da gramática normativa pela descritiva, eliminando o conceito de norma culta para priorizar a gramática internalizada do falante nativo.

C

O ensino contemporâneo utiliza a tradição gramatical como um sistema de regras imutáveis, cuja memorização é o requisito prévio e isolado para a produção de sentidos em textos complexos.

D

A abordagem contextualizada integra a análise das estruturas morfológicas e sintáticas ao funcionamento do discurso, tratando a gramática como um recurso expressivo para a construção de efeitos de sentido.

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Q4148776

Ano: 2026 Banca: IDIB Órgão: Prefeitura de Ipu - CE Prova: IDIB - 2026 - Prefeitura de Ipu - CE - Professor de Português |

Q4148776 Pedagogia

Texto associado

A Gramática em Movimento: Integração Morfossintática e a Construção de Sentidos no Ensino de Língua Portuguesa

A articulação morfossintática no ensino de Língua Portuguesa tem assumido papel central nas discussões contemporâneas sobre formação linguística e desenvolvimento da competência comunicativa. Em vez de tratar morfologia e sintaxe como conteúdos fragmentados e desvinculados das práticas reais de linguagem, as abordagens atuais defendem uma perspectiva integrada, na qual a estrutura das palavras e suas funções nos enunciados são analisadas em contextos concretos de uso. Dessa forma, o es tudo gramatical deixa de ocupar posição meramente classificatória e passa a contribuir para a compreensão dos efeitos de sentido produzidos nos textos.

Sob o ponto de vista teórico, a morfossintaxe articula conhecimentos relacionados à formação das palavras, às classes gramaticais e às funções sintáticas desempenhadas nos enunciados. Paralelamente, perspectivas funcionalistas compreendem a gramática como resultado das necessidades comunicativas presentes nas interações sociais, considerando que escolhas linguísticas não ocorrem de maneira aleatória. Nesse contexto, a análise linguística propõe substituir práticas baseadas exclusivamente na memorização de regras por procedimentos reflexivos que permitam ao estudante compreender como determinados recursos estruturais influenciam a construção textual e a organização dos discursos.

No âmbito da prática pedagógica, a articulação entre teoria e ensino exige metodologias que integrem leitura, escrita e reflexão linguística. Sequências didáticas organizadas a partir de gêneros textuais, análise de variações linguísticas e estudo dos efeitos de sentido produzidos pela prosódia constituem estratégias relevantes para o desenvolvimento da consciência morfossintática. Além disso, a mediação docente assume caráter dialógico, favorecendo debates sobre escolhas lexicais, estruturas sintáticas e adequação comunicativa em diferentes contextos sociais de interação.

A consolidação dessa perspectiva depende, contudo, de processos formativos que possibilitem ao professor compreender a gramática como instrumento de interpretação e produção de sentidos. Quando a articulação morfossintática é trabalhada de forma contextualizada, os conteúdos gramaticais passam a contribuir efetivamente para o aprimoramento da leitura, da escrita e da argumentação. Assim, o ensino de Língua Portuguesa amplia sua função social e formativa, permitindo que o estudante desenvolva maior autonomia discursiva e capacidade crítica diante das múltiplas práticas de linguagem presentes na sociedade contemporânea.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018./ANTUNES, Irandé. Muito além da gramática: por um ensino de lín guas sem pedras no caminho. São Paulo: Parábola Editorial, 2007./TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática. 14. ed. São Paulo: Cortez, 2013./MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008./NE VES, Maria Helena de Moura. Gramática de usos do português. São Paulo: Editora Unesp, 2011.

A progressão temática do texto conduz à compreensão de que a articulação entre teoria linguística e prática pedagógica produz impactos sobre a formação crítica do estudante. Considerando a conclusão do texto, assinale a alternativa correta.

A

A contextualização dos conteúdos morfossintáticos contribui para o desenvolvimento da autonomia discursiva e da capacidade interpretativa dos estudantes.

B

A consolidação da competência linguística depende da priorização das classificações sintáticas tradicionais como eixo organizador das práticas de leitura escolar.

C

O ensino reflexivo da gramática organiza-se por procedimentos voltados à neutralização das marcas sociais presentes nas diferentes práticas de linguagem.

D

A integração entre leitura, escrita e análise linguística decorre da necessidade de uniformização dos registros empregados em contextos acadêmicos formais.

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Q4148775

Ano: 2026 Banca: IDIB Órgão: Prefeitura de Ipu - CE Prova: IDIB - 2026 - Prefeitura de Ipu - CE - Professor de Português |

Q4148775 Português

Texto associado

A Gramática em Movimento: Integração Morfossintática e a Construção de Sentidos no Ensino de Língua Portuguesa

A articulação morfossintática no ensino de Língua Portuguesa tem assumido papel central nas discussões contemporâneas sobre formação linguística e desenvolvimento da competência comunicativa. Em vez de tratar morfologia e sintaxe como conteúdos fragmentados e desvinculados das práticas reais de linguagem, as abordagens atuais defendem uma perspectiva integrada, na qual a estrutura das palavras e suas funções nos enunciados são analisadas em contextos concretos de uso. Dessa forma, o es tudo gramatical deixa de ocupar posição meramente classificatória e passa a contribuir para a compreensão dos efeitos de sentido produzidos nos textos.

Sob o ponto de vista teórico, a morfossintaxe articula conhecimentos relacionados à formação das palavras, às classes gramaticais e às funções sintáticas desempenhadas nos enunciados. Paralelamente, perspectivas funcionalistas compreendem a gramática como resultado das necessidades comunicativas presentes nas interações sociais, considerando que escolhas linguísticas não ocorrem de maneira aleatória. Nesse contexto, a análise linguística propõe substituir práticas baseadas exclusivamente na memorização de regras por procedimentos reflexivos que permitam ao estudante compreender como determinados recursos estruturais influenciam a construção textual e a organização dos discursos.

No âmbito da prática pedagógica, a articulação entre teoria e ensino exige metodologias que integrem leitura, escrita e reflexão linguística. Sequências didáticas organizadas a partir de gêneros textuais, análise de variações linguísticas e estudo dos efeitos de sentido produzidos pela prosódia constituem estratégias relevantes para o desenvolvimento da consciência morfossintática. Além disso, a mediação docente assume caráter dialógico, favorecendo debates sobre escolhas lexicais, estruturas sintáticas e adequação comunicativa em diferentes contextos sociais de interação.

A consolidação dessa perspectiva depende, contudo, de processos formativos que possibilitem ao professor compreender a gramática como instrumento de interpretação e produção de sentidos. Quando a articulação morfossintática é trabalhada de forma contextualizada, os conteúdos gramaticais passam a contribuir efetivamente para o aprimoramento da leitura, da escrita e da argumentação. Assim, o ensino de Língua Portuguesa amplia sua função social e formativa, permitindo que o estudante desenvolva maior autonomia discursiva e capacidade crítica diante das múltiplas práticas de linguagem presentes na sociedade contemporânea.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018./ANTUNES, Irandé. Muito além da gramática: por um ensino de lín guas sem pedras no caminho. São Paulo: Parábola Editorial, 2007./TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática. 14. ed. São Paulo: Cortez, 2013./MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008./NE VES, Maria Helena de Moura. Gramática de usos do português. São Paulo: Editora Unesp, 2011.

No terceiro parágrafo, o autor discute estratégias metodológicas relacionadas à prática pedagógica da morfossintaxe. Com base na organização argumentativa do texto, indique a alternativa correta.

A

A abordagem dialógica da gramática fundamenta-se na substituição das práticas de leitura por exercícios estruturais centrados na organização da frase.

B

A análise de estruturas sintáticas em atividades de preenchimento mecânico de lacunas representa procedimento adequado para consolidar a autonomia discursiva dos estudantes.

C

O estudo da prosódia e das funções sintáticas busca estabilizar modelos linguísticos voltados à padronização da oralidade escolar formal.

D

O trabalho com sequências didáticas e gêneros textuais favorece a reflexão sobre os efeitos de sentido produzidos pelas escolhas morfossintáticas nos diferentes contextos de interação.

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Q4148774

Ano: 2026 Banca: IDIB Órgão: Prefeitura de Ipu - CE Prova: IDIB - 2026 - Prefeitura de Ipu - CE - Professor de Português |

Q4148774 Pedagogia

Texto associado

A Gramática em Movimento: Integração Morfossintática e a Construção de Sentidos no Ensino de Língua Portuguesa

A articulação morfossintática no ensino de Língua Portuguesa tem assumido papel central nas discussões contemporâneas sobre formação linguística e desenvolvimento da competência comunicativa. Em vez de tratar morfologia e sintaxe como conteúdos fragmentados e desvinculados das práticas reais de linguagem, as abordagens atuais defendem uma perspectiva integrada, na qual a estrutura das palavras e suas funções nos enunciados são analisadas em contextos concretos de uso. Dessa forma, o es tudo gramatical deixa de ocupar posição meramente classificatória e passa a contribuir para a compreensão dos efeitos de sentido produzidos nos textos.

Sob o ponto de vista teórico, a morfossintaxe articula conhecimentos relacionados à formação das palavras, às classes gramaticais e às funções sintáticas desempenhadas nos enunciados. Paralelamente, perspectivas funcionalistas compreendem a gramática como resultado das necessidades comunicativas presentes nas interações sociais, considerando que escolhas linguísticas não ocorrem de maneira aleatória. Nesse contexto, a análise linguística propõe substituir práticas baseadas exclusivamente na memorização de regras por procedimentos reflexivos que permitam ao estudante compreender como determinados recursos estruturais influenciam a construção textual e a organização dos discursos.

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A consolidação dessa perspectiva depende, contudo, de processos formativos que possibilitem ao professor compreender a gramática como instrumento de interpretação e produção de sentidos. Quando a articulação morfossintática é trabalhada de forma contextualizada, os conteúdos gramaticais passam a contribuir efetivamente para o aprimoramento da leitura, da escrita e da argumentação. Assim, o ensino de Língua Portuguesa amplia sua função social e formativa, permitindo que o estudante desenvolva maior autonomia discursiva e capacidade crítica diante das múltiplas práticas de linguagem presentes na sociedade contemporânea.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018./ANTUNES, Irandé. Muito além da gramática: por um ensino de lín guas sem pedras no caminho. São Paulo: Parábola Editorial, 2007./TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática. 14. ed. São Paulo: Cortez, 2013./MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008./NE VES, Maria Helena de Moura. Gramática de usos do português. São Paulo: Editora Unesp, 2011.

A construção argumentativa do texto estabelece relação entre os fundamentos teóricos da morfossintaxe e as práticas pedagógicas contemporâneas de ensino de Língua Portuguesa. Considerando os sentidos produzidos ao longo do texto, assinale a alternativa correta.

A

A reflexão sobre os recursos linguísticos presentes nos textos depende da estabilização prévia das classificações gramaticais desvinculadas das práticas sociais de linguagem.

B

O estudo funcional da gramática organiza-se prioritariamente pela classificação normativa das estruturas linguísticas recorrentes nos textos escolares.

C

A substituição das abordagens tradicionais de ensino ocorre em razão da inviabilidade pedagógica das categorias morfológicas e sintáticas na produção textual contemporânea.

D

A articulação morfossintática pressupõe integração entre análise estrutural da língua e práticas discursivas contextualizadas voltadas ao desenvolvimento da competência comunicativa.

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Q4148773

Ano: 2026 Banca: IDIB Órgão: Prefeitura de Ipu - CE Prova: IDIB - 2026 - Prefeitura de Ipu - CE - Professor de Português |

Q4148773 Pedagogia

A prática docente voltada para a alfabetização funcional deve articular o estudo dos fonemas às restrições posicionais e contextuais do sistema ortográfico. Considerando os desafios didáticos na apresentação das irregularidades e regularidades contextuais, analise as afirmações abaixo e assinale a alternativa que indica uma estratégia de ensino condizente com a análise linguística proposta pela BNCC.

A

O desenvolvimento da consciência fonêmica deve ser sucedido pelo estudo de regularidades contextuais, como o uso de c/ qu ou r/rr, permitindo que o aluno compreenda que a representação de um fonema pode ser alterada pela natureza das letras vizinhas.

B

O ensino das marcas de nasalidade (til, m, n) deve ocorrer de forma isolada e por meio de listas de memorização, visto que a nasalização no português não constitui uma relação regular contextual passível de análise fônica.

C

A investigação dos erros ortográficos deve ser evitada nas séries iniciais para não fixar representações visuais incorretas, priorizando-se o alfabeto fônico apenas em palavras que possuam relações biunívocas estritas.

D

A compreensão do sistema ortográfico como estritamente alfabético dispensa o uso de alfabeto móvel ou jogos de rimas, uma vez que a transição grafema-fonema depende exclusivamente da memorização das relações arbitrárias da língua.

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Q4148772

Ano: 2026 Banca: IDIB Órgão: Prefeitura de Ipu - CE Prova: IDIB - 2026 - Prefeitura de Ipu - CE - Professor de Português |

Q4148772 Pedagogia

No processo de alfabetização sob a ótica da análise linguística e semiótica proposta pela BNCC, a transição da consciência fonológica para a apropriação do sistema ortográfico exige que o estudante compreenda a natureza não biunívoca da língua portuguesa. Diante de uma situação em que um aluno, em fase de consolidação da escrita, grafa a palavra EXCEÇÃO como ECEÇÃO e a palavra CASA como CAZA, assinale a alternativa que apresenta a correta avaliação pedagógica sobre a lógica fonológica e ortográfica aplicada pelo discente.

A

A escrita CAZA com z aponta para um erro de segmentação de palavras, enquanto ECEÇÃO reflete um desconhecimento do alfabeto fônico, sugerindo que o método de alfabetização deve focar no nome das letras em detrimento dos seus respectivos sons.

B

O erro em ambas as palavras revela uma falha na consciência fonêmica, uma vez que o estudante não conseguiu identificar os fonemas individuais /s/ e /z/, demonstrando a necessidade de retroceder ao ensino das vogais e consoantes de emissão constante.

C

As grafias indicam que o aluno atingiu a compreensão das relações regulares diretas, mas apresenta dificuldades em processar as relações irregulares e contextuais, pois aplicou a lógica fonema-grafema de forma funcional, ignorando as convenções arbitrárias da norma.

D

O estudante demonstra domínio pleno das relações regulares contextuais ao substituir o dígrafo xc por c, evidenciando que sua dificuldade reside exclusivamente na percepção auditiva dos sons sibilantes em início de sílaba.

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Q4148771

Ano: 2026 Banca: IDIB Órgão: Prefeitura de Ipu - CE Prova: IDIB - 2026 - Prefeitura de Ipu - CE - Professor de Português |

Q4148771 Linguística

Um projeto interdisciplinar desenvolvido no Ensino Médio propõe a elaboração de um glossário envolvendo gírias juvenis, terminologias profissionais e expressões recorrentes em diferentes grupos sociais. Considerando os princípios da sociolinguística aplicados ao ensino de língua materna, assinale a alternativa correta.

A

O trabalho com registros linguísticos diversos amplia a percepção dos estudantes acerca das formas de interação verbal utilizadas em contextos profissionais, acadêmicos e cotidianos.

B

O estudo das variedades diastráticas favorece a compreensão da relação entre linguagem, identidade social e pertencimento a diferentes comunidades discursivas.

C

A sistematização de gírias e jargões profissionais contribui para distinguir formas linguísticas de circulação restrita das construções estabilizadas pela norma-padrão escrita.

D

A análise de expressões características de determinados grupos sociais possibilita identificar mecanismos de renovação lexical associados às transformações culturais contemporâneas.

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Q4148770

Ano: 2026 Banca: IDIB Órgão: Prefeitura de Ipu - CE Prova: IDIB - 2026 - Prefeitura de Ipu - CE - Professor de Português |

Q4148770 Linguística

Em uma discussão sobre preconceito linguístico no Ensino Médio, o professor analisa situações em que variantes regionais e sociais são associadas a avaliações negativas em determinados espaços institucionais. Considerando as relações entre variação linguística e ensino, assinale a alternativa correta.

A

O estudo das variedades diatópicas possibilita compreender diferenças de pronúncia e vocabulário relacionadas à distribuição geográfica dos falantes, sobretudo em contextos de oralidade informal.

B

A valorização das variantes regionais depende da aproximação estrutural dessas formas linguísticas aos modelos consagrados pela tradição normativa da língua escrita.

C

O reconhecimento das variedades linguísticas como manifestações legítimas da língua contribui para problematizar desigualdades sociais reproduzidas por meio da discriminação linguística.

D

A abordagem pedagógica das variantes diastráticas favorece a compreensão de que determinados grupos sociais preservam usos linguísticos menos influenciados pelas transformações culturais urbanas.

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Q4148769

Ano: 2026 Banca: IDIB Órgão: Prefeitura de Ipu - CE Prova: IDIB - 2026 - Prefeitura de Ipu - CE - Professor de Português |

Q4148769 Linguística

Ao trabalhar com simulações de entrevistas de emprego e diálogos cotidianos entre estudantes, um professor de Língua Portuguesa busca desenvolver competências relacionadas à variação situacional da linguagem. Considerando os objetivos pedagógicos dessa proposta, assinale a alternativa correta.

A

O desenvolvimento da competência comunicativa pressupõe a compreensão de que diferentes situações de interação demandam escolhas linguísticas compatíveis com os contextos sociais de uso.

B

O ensino da variação situacional favorece a consolidação de padrões linguísticos formais considerados mais apropriados às interações sociais institucionalizadas.

C

A adaptação dos registros linguísticos às circunstâncias comunicativas permite estabelecer critérios de formalidade voltados à organização hierárquica das modalidades de fala.

D

O trabalho com entrevistas e diálogos contribui para a percepção de que a oralidade espontânea e os registros monitorados pertencem a esferas discursivas estruturalmente distintas.

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Q4148768

Ano: 2026 Banca: IDIB Órgão: Prefeitura de Ipu - CE Prova: IDIB - 2026 - Prefeitura de Ipu - CE - Professor de Português |

Q4148768 Pedagogia

Durante a leitura de um texto literário do século XIX, estudantes do Ensino Médio questionam determinadas construções linguísticas e formas de tratamento distintas das empregadas na contemporaneidade. Considerando o trabalho com variação diacrônica no ensino de língua materna, assinale a alternativa que apresenta abordagem pedagógica coerente com os estudos linguísticos atuais.

A

O estudo das formas de tratamento empregadas em períodos anteriores contribui para identificar padrões linguísticos substituídos em razão da inadequação comunicativa das variantes históricas.

B

A análise das transformações históricas da língua possibilita compreender que mudanças lexicais e sintáticas refletem processos sociais e necessidades comunicativas de diferentes épocas.

C

A leitura de textos históricos deve concentrar-se prioritariamente na interpretação estética, evitando aproximações entre formas linguísticas antigas e usos contemporâneos da língua portuguesa.

D

A presença de estruturas linguísticas em desuso evidencia processos de simplificação progressiva do idioma decorrentes das transformações culturais observadas ao longo do tempo.

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Q4148767

Ano: 2026 Banca: IDIB Órgão: Prefeitura de Ipu - CE Prova: IDIB - 2026 - Prefeitura de Ipu - CE - Professor de Português |

Q4148767 Pedagogia

Em uma aula de Língua Portuguesa do Ensino Médio, ao analisar letras de canções regionais brasileiras, um docente propõe a reflexão sobre o conceito de adequação linguística em diferentes práticas sociais de comunicação. Considerando os pressupostos da sociolinguística no ensino de língua materna, assinale a alternativa que apresenta encaminhamento metodológico compatível com o desenvolvimento da competência comunicativa dos estudantes.

A

O trabalho com canções regionais favorece o reconhecimento de marcas identitárias da língua, permitindo que expressões coloquiais sejam incorporadas indistintamente aos textos produzidos em ambientes acadêmicos.

B

A prática pedagógica deve priorizar a ampliação do domínio da norma-padrão em contextos institucionais formais, promovendo gradual uniformização dos usos linguísticos em espaços públicos de interação.

C

O ensino deve reconhecer as variedades linguísticas como manifestações legítimas da língua em uso, capacitando o estudante a selecionar registros adequados aos diferentes contextos sociocomunicativos.

D

A mediação docente precisa diferenciar os usos linguísticos socialmente valorizados das construções regionais recorrentes na oralidade cotidiana, orientando a escrita para modelos de maior estabilidade normativa.

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