Questões de Concurso sobre História | Qconcursos.com

Q3782201

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782201 História

Podemos estabelecer uma periodização do fenômeno populismo analisando-o do ponto de vista do momento histórico em que se produziu. Assim sendo, a periodização deve ser a seguinte:
• Precoce – Podemos denominar dessa forma o período também conhecido como Radicalismo ou Reformismo das classes médias, ou seja, estamos falando das primeiras três décadas do século XX.
• Clássico – Seria o período que abarca as décadas de 1930 a 1950. Lázaro Cárdenas no México, Getúlio Vargas no Brasil e Juan Domingo Perón na Argentina são seus principais representantes.
(Norberto Ferreras, A sociedade de massas: os populismos. Em: Cecília Azevedo e Ronaldo Raminelli, História das Américas: novas perspectivas, 2011. Adaptado)
Segundo o artigo em análise, caracteriza o populismo no período clássico

A

a aplicação de liberalismo econômico, o conservadorismo moral e a economia voltada para o espaço rural.

B

o expansionismo territorial, a forte ligação com a economia europeia e os governos liderados por militares.

C

a mobilização das massas urbanas, a conformação do Estado de bem-estar e o crescimento industrial.

D

os conflitos permanentes com a Igreja Católica, o apoio ao nazifascismo e à indústria de bens de capital.

E

a manipulação política do operariado, a educação profissionalizante e a priorização da produção agrícola.

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Q3782200

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782200 História

Interessa saber um pouco mais sobre como os brasileiros não-índios percebem e concebem o futuro de vida dos povos indígenas do Brasil. Em pesquisa realizada em 2000, pelo IBOPE, foram ouvidos 2.000 homens e mulheres. Parte dessa pesquisa teve o seguinte resultado:
Imagem dos índios: 78% dos entrevistados revelaram ter interesse no futuro dos índios sobre os quais prevalece uma visão positiva; 88% concordam que os índios ajudam a conservar a natureza e vivem em harmonia com ela, e que não são preguiçosos, mas encaram o trabalho de forma diferente da sociedade branca ocidental; 89% afirmaram que os índios não são ignorantes, mas possuem uma cultura diferente da cultura branca e que só são violentos com aqueles que invadem as suas terras para tomar-lhes.
(Gersem dos Santos Luciano, Índio Brasileiro: o que você precisa saber sobre os povos indígenas no Brasil de hoje, 2006. Adaptado)
Para Luciano, os dados apresentados no excerto revelam

A

o aumento progressivo de pessoas e de segmentos sociais que vão superando a visão estereotipada sobre as sociedades indígenas.

B

o apoio da maioria dos brasileiros ao projeto das entidades indígenas de defender a integração desses povos à comunidade nacional.

C

a percepção dos brasileiros de que as sociedades indígenas preservam formas de organização social, econômica e política seculares.

D

o reconhecimento dos brasileiros de que as práticas culturais das sociedades indígenas são superiores às dos brancos.

E

o descuido da maior parcela de brasileiros com o destino das sociedades indígenas, consideradas um entrave ao desenvolvimento do país.

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Q3782199

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782199 História

Na história oficial do Brasil, contada nos livros didáticos das escolas ou mesmo na literatura especializada, não aparece nenhum feito ou contribuição significativa dos povos indígenas à formação da nação brasileira. Isto porque os povos indígenas sempre foram considerados sem cultura, sem civilização ou qualquer tipo de progresso material.
(Gersem dos Santos Luciano, Índio Brasileiro: o que você precisa saber sobre os povos indígenas no Brasil de hoje, 2006)
Entre as contribuições contemporâneas dos povos indígenas, a obra em análise cita

A

a organização social marcada por uma hierarquia na qual o clã do chefe de uma aldeia exerce poder sobre os outros clãs.

B

a cosmologia secular, baseada em princípios filosóficos rudimentares, que separa radicalmente as pessoas e a natureza.

C

o entendimento de que os povos originários são autenticamente indígenas quando se mantêm distanciados da cultura e hábitos da sociedade global branca.

D

os seus milenares conhecimentos de medicina tradicional, no qual engloba o domínio de milhares de espécies de plantas medicinais.

E

a concepção econômica que tem como base a produção de excedentes agrícolas e a comercialização com povos não-indígenas.

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Q3782198

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782198 História

No artigo Escravidão negra em debate (Em: Marcos Cezar de Freitas (org.), Historiografia brasileira em perspectiva, 1998), Suely Robles Reis de Queiróz assevera que “a matriz do dissenso historiográfico está na caracterização do sistema escravista, tido por alguns como violento e cruel, por outros como brando, benevolente”.
Em meio a esse debate historiográfico, Emília Viotti da Costa e Florestan Fernandes entendiam a escravidão como sendo

A

superestimada pelos historiadores econômicos, porque parte considerável da produção agroexportadora utilizou diversas formas de mão de obra livre.

B

paradoxal, diante das formas contrapostas de tratamentos dos escravizados, ora com docilidade, ora castigados com extremo rigor, inclusive com a morte.

C

necessária para a catequização das nações indígenas, aliadas dos colonizadores, para preservá-los da exploração do trabalho compulsório.

D

continuidade do feudalismo na Península Ibérica, e o escravizado no Brasil transformou-se em uma espécie de servo da gleba, mas sem direitos básicos.

E

pedra basilar do processo de acumulação do capital e, dessa forma, a coerção e repressão seriam as principais formas de controle social do escravizado.

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Q3782197

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782197 História

Para Joaquim Nabuco, a revolução explodiu por várias razões. Originou-se nas paixões e instintos constitutivos do comportamento das massas de Pernambuco, quando instigadas por demagogos e pelo abuso das classes “que se servem de delongas da lei para preservarem seus privilégios”. Foi um “turbilhão popular violento, indiferente a leis e princípios” e “mais que um movimento político, foi um movimento social, uma guerra do povo contra os portugueses que monopolizavam o comércio nas cidades e os senhores de engenho que monopolizavam a terra no interior”.
(Izabel Andrade Marson, O Império da revolução: matrizes interpretativas dos conflitos da sociedade monárquica. Em: Marcos Cezar de Freitas (org.), Historiografia brasileira em perspectiva, 1998. Adaptado)
O excerto traz características da

A

Revolução Praieira.

B

Revolta do Quebra-Quilos.

C

Revolta de Carrancas.

D

Revolta dos Cabanos.

E

Revolta do Vintém.

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Q3782196

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782196 História

A historiografia do Império foi durante muito tempo matriz do estudo das instituições políticas e do discurso fundador da nacionalidade. Dentro dessa característica ideológica, só se podia endossar a consolidação da hegemonia política das elites que projetaram a nação. Esse projeto homogeneizante consistia numa missão de controle social, disciplinador e civilizador das imensas desigualdades sociais herdadas da sociedade escravista.
(Maria Odila Leite da Silva Dias, Sociabilidades sem história: votantes pobres no Império, 1824-1881. Em: Marcos Cezar de Freitas (org.), Historiografia brasileira em perspectiva, 1998. Adaptado)
Para Dias, essa perspectiva historiográfica gerou

A

a produção de compêndios voltados à análise das ações sociopolíticas das chamadas classes subalternas, como os homens livres não-proprietários.

B

a valorização das mulheres como objeto de análise histórica, destacando aquelas que participaram de eventos cruciais, como a Conjuração Mineira.

C

a prática cultural de destacar pequenas personagens históricas, o chamado homem comum, reconstituindo parte de suas práticas cotidianas.

D

a impossibilidade de documentar a pluralidade, os regionalismos e as conjunturas que envolviam modos de sobrevivência de grupos sociais oprimidos.

E

o acúmulo de um debate da produção histórica sobre a escravidão, especialmente sobre a temática da família escravizada e as diferenças de gênero.

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Q3782195

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782195 História

Há estereótipos incansavelmente repetidos em Simão de Vasconcelos, Brandão, Souza, Gandavo e jesuítas como é o caso da célebre constatação de que a língua dos indígenas do litoral da América portuguesa não possuía as letras F, L e R, provando, portanto, não terem Fé, nem Lei, nem Rei. Essa imagem retórica, à primeira vista engenhosa, é na verdade um sofisma.
(Laima Mesgravis, A sociedade brasileira e historiografia colonial. Em: Marcos Cezar de Freitas (org.), Historiografia brasileira em perspectiva, 1998, p. 39. Adaptado)
Para a autora, a imagem retórica descrita é um sofisma porque

A

as nações indígenas que ocupavam o interior do Brasil conheciam o Estado.

B

as línguas indígenas poderiam conter estas expressões com outras letras ou sons.

C

as leis existentes entre os indígenas eram desconhecidas pelos portugueses.

D

a produção de excedentes caraterizava algumas aldeias do litoral americano.

E

os autores sobre o cotidiano dos povos indígenas tiveram pouco contato com estes.

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Q3782194

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782194 História

O marco inaugural das análises da cultura brasileira seria Casa Grande & Senzala, estampada em 1933. Fecho de um período do pensamento brasileiro, e início de outro, é obra híbrida de tradição e inovação, em muitos pontos nostálgica de um Brasil que chegava ao fim – o de antes de 1930, visto por Gilberto Freyre de forma análoga à douceur de vivre que coloriu certas análises saudosistas do Antigo Regime francês.
Se do ponto de vista ideológico o autor ainda se filia a um país arcaico, é inegável a inovação documental e temática trazida por sua primeira obra e mantida nas que se seguem de perto: Sobrados e mucambos (1936) e Nordeste (1937).
(Laura de Mello e Souza, Aspectos da historiografia da cultura sobre o Brasil Colonial. Em: Marcos Cezar de Freitas (org.), Historiografia brasileira em perspectiva, 1998. Adaptado)
O artigo citado apresenta Freyre como

A

detrator do processo da colonização portuguesa, que produziu uma população brasileira mestiça.

B

pioneiro, no Brasil, nas análises da infância, da velhice, do sexo, da morte, da natureza e da paisagem.

C

alinhado às correntes historiográficas europeias que defendiam a utilização de documentos oficiais.

D

introdutor da História Econômica no Brasil e criador da concepção de ciclos econômicos.

E

decisivo nas pesquisas de História Social com a utilização do conceito de materialismo histórico.

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Q3782193

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782193 História

Uma informação fundamental continua sendo válida para análise se constar num ou em mil documentos. Se os membros do Segundo Congresso Continental da Filadélfia tivessem, em 1776, feito quinhentas cópias da Declaração da Independência, e assinado todas, elas continuariam sendo, pelas suas afirmativas, uma referência do pensamento liberal contemporâneo e da História dos EUA. Porém, o mercado costuma valorar de forma distinta. O interesse de colecionadores não coincide, de forma perfeita, com o interesse dos historiadores.
(L. Karnal e F.G. Tatsch. A memória evanescente. Em: C.B. Pinsky; T.R. Luca. O historiador e suas fontes, 2009)
No fragmento, discute-se

A

a fragilidade para a definição de um documento como sendo histórico, quando se encontra apenas um único exemplar.

B

a importância de uma fonte histórica que possibilita mais informações do que outra que tenha poucos dados.

C

a ambiguidade do quesito “raridade” para se definir o valor histórico de um documento.

D

a relatividade do tempo e do espaço, quando se trata da qualidade histórica de um documento ou fonte.

E

o conceito de nacionalidade e suas implicações para aferir a importância de um dado documento histórico.

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Q3782191

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782191 História

Observe a imagem.

35.jpg (343×186)

(Em: Pedro P. Funari; Ana Piñon. A temática indígena na escola, 2011. Adaptado)

Analisando o conteúdo do cartaz, está correto afirmar que este vincula os movimentos indígenas aos movimentos populares

A

pelo direito à educação pública para a população em geral, identificando que a luta desses povos já era muito anterior ao da sociedade nacional, no contexto do início da década de 1970.

B

pelo fim da ditadura militar, relacionando este contexto à luta contra a repressão e desaparecimento de lideranças indígenas em várias regiões do país, no final da década de 1970.

C

contrários ao imperialismo estadunidense e à ação de multinacionais no país, conectando o contexto à luta contra a invasão de terras indígenas, no início da década de 1980.

D

em defesa dos direitos da população LGBT, que tematizou a importância da democracia para a diversidade, inserindo em sua luta a pauta indígena, em meados da década de 1980.

E

contra a corrupção do governo, demonstrando como a democracia passou a ser uma questão relacionada ao tratamento da temática indígena, no contexto do início da década de 1990.

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Q3782190

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782190 História

O exemplo clássico de organização dos conteúdos é o que se constitui a partir das temporalidades. Preponderante ainda na maioria das escolas brasileiras, o tempo, considerado em sua dimensão cronológica, continua sendo a medida utilizada para explicar a trajetória da humanidade. A periodização que se impôs desde o século XIX – História Antiga, Medieval, Moderna e Contemporânea – está presente em grande parte dos livros didáticos; retrocede-se às origens, estabelecendo-se trajetórias homogêneas do passado ao presente, e a organização dos acontecimentos é feita com base na perspectiva da evolução. O que caracteriza a organização dos conteúdos, nessa perspectiva, é a linearidade e a sequencialidade.
(Holien Gonçalves Bezerra, Ensino de História: conteúdos e conceitos básicos. Em: Leandro Karnal (org.), História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas, 2015)
Para Bezerra, uma das possiblidades para a superação do que se apresenta no excerto pode ocorrer por meio da utilização da

A

História Política, privilegiando o estudo da formação e desenvolvimento dos Estados Nacionais Modernos em espaços diversificados.

B

pioneira História do Tempo Presente, na qual os estudos históricos se concentram nos processos ocorridos após a segunda metade do século XX.

C

História Local como ponto de partida para a investigação dos principais eventos históricos formadores das sociedades brasileira e latino-americana.

D

organização e seleção de conteúdos, tendo como referências temas selecionados ou eixos temáticos, a exemplo do proposto pelos Parâmetros Curriculares Nacionais.

E

denominada História Retrospectiva, na qual parte-se do presente imediato em direção ao passado mais remoto, até as origens humanas.

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Q3782188

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782188 História

As questões levantadas pelos professores de história que trabalham com discursos literários podem ser resumidas assim: qual é a especificidade do discurso literário e do discurso histórico? Quais as fronteiras que delimitam esses dois discursos? Como trabalhar literatura e história, respeitando a especificidade do discurso literário?
O discurso histórico visa explicar o real por meio de um diálogo que se dá entre o historiador e os testemunhos, os documentos, que evidenciam o acontecido. Com base nesse diálogo o pesquisador explicita o real em movimento, a dinâmica, as contradições, as mudanças e as permanências.
(Selva G. Fonseca, Didática e Prática de Ensino de História, 2005. Adaptado)
Segundo Fonseca afirma no artigo, a obra literária

A

não tem o compromisso nem a preocupação de explicar o real, nem tampouco de comprovar os fatos.

B

não se atenta para as situações reais e ocupa a sua narrativa na construção de personagens fictícios.

C

deve busca a construção de temas e narrativas com pertinência social, necessitando de justificativa para o real.

D

não considera importante o conhecimento histórico para a elaboração de tramas e narrativas.

E

afasta-se pouco da construção histórica, uma vez que ambas são caracterizadas por uma considerável objetividade.

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Q3782186

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782186 História

Luís Fernando Cerri, na obra Ensino da História e consciência histórica, traz o significado de pensar historicamente. Assim sendo, assinale a alternativa que apresenta esse significado.

A

O entendimento de que o processo de construção do conhecimento histórico depende da coleta e o uso de documentos de múltiplas origens e, fundamentalmente, do trabalho artesanal e neutro do historiador.

B

As relações entre passado, presente e futuro precisam ser ressignificadas para que a plena reconstituição do passado seja atingida e, ao mesmo tempo, a concepção teleológica dos caminhos humanos seja valorizada.

C

A ciência histórica tem a premissa de reconstituir o passado levando em consideração este mesmo passado, evitando que a leitura retrospectiva seja influenciada pelos acontecimentos do presente e pelas perspectivas do futuro.

D

As transformações humanas, ao longo do tempo e do espaço, são determinadas por muitas esferas, mas é necessário destacar a dimensão econômica, porque desta explica-se o nascimento e o desparecimento de civilizações.

E

A análise de informações, ideias e dados precisa levar em consideração o contexto em que foram produzidos: seu tempo, suas peculiaridades culturais, suas vinculações com posicionamentos políticos e classes sociais.

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Q3782182

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782182 História

As propostas curriculares, para todos os níveis de ensino, têm se preocupado em responder à pergunta: “Por que estudar História?”
“Estuda-se História para compreender o presente e criar os projetos do futuro” é uma das frases mais encontradas em textos relacionados ao assunto e das mais repetidas por professores em suas explicações iniciais sobre o porquê da disciplina na escola. As finalidades do ensino de História não se limitam a essa frase, sendo, evidentemente, mais complexas, e algumas propostas curriculares procuram explicitá-las.
(Circe M. F. Bittencourt, Ensino de História: fundamentos e métodos, 2008)
Para Bittencourt, na atualidade, um dos objetivos centrais do ensino de História relaciona-se com

A

a preparação de jovens para integrar o mundo do trabalho, a partir da compreensão da lógica do mercado.

B

a tarefa da História escolar em disseminar reconstituições precisas do passado da sociedade nacional.

C

a contribuição dessa disciplina na constituição de identidades e esta associada à formação da cidadania.

D

a necessidade de os conhecimentos históricos reforçarem o apreço pelas tradições culturais da nação.

E

o esforço da sociedade brasileira em aperfeiçoar sujeitos atentos à preservação da história oficial do país.

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Q3782080

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Bandeirante - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Auxiliar de Creche - PSS |

Q3782080 História

A Guerra do Contestado envolveu disputas territoriais, movimentos messiânicos e conflitos entre autoridades estaduais, empresas estrangeiras e populações sertanejas. Lideranças carismáticas, entre elas figuras religiosas e chefes regionais, influenciaram a mobilização popular e auxiliaram na organização de povoados em resistência. Interesses econômicos ligados à extração de madeira e ao traçado ferroviário somaram-se à atuação de forças militares, tornando o conflito um dos mais complexos do sul do país. Analise as afirmações:
I. A presença de chefes sertanejos associados a monges itinerantes contribuiu para estruturar núcleos de resistência.
II. Concessionárias estrangeiras ligadas à exploração de madeira atuaram em áreas diretamente afetadas pelo conflito.
III. A participação de forças estaduais e federais não integrou as ações repressivas realizadas na região.
IV. Redes locais de apoio ofereceram abrigo e recursos aos grupos mobilizados na luta.

Está CORRETO o que se afirma em:

A

I e IV, apenas.

B

I, II e IV, apenas.

C

III e IV, apenas.

D

II e III, apenas.

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Q3782061

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Bandeirante - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Auxiliar Administrativo - PSS |

Q3782061 História

A Guerra do Contestado envolveu disputas territoriais, movimentos messiânicos e conflitos entre autoridades estaduais, empresas estrangeiras e populações sertanejas. Lideranças carismáticas, entre elas figuras religiosas e chefes regionais, influenciaram a mobilização popular e auxiliaram na organização de povoados em resistência. Interesses econômicos ligados à extração de madeira e ao traçado ferroviário somaram-se à atuação de forças militares, tornando o conflito um dos mais complexos do sul do país. Analise as afirmações:
I. A presença de chefes sertanejos associados a monges itinerantes contribuiu para estruturar núcleos de resistência.
II. Concessionárias estrangeiras ligadas à exploração de madeira atuaram em áreas diretamente afetadas pelo conflito.
III. A participação de forças estaduais e federais não integrou as ações repressivas realizadas na região.
IV. Redes locais de apoio ofereceram abrigo e recursos aos grupos mobilizados na luta.

Está CORRETO o que se afirma em:

A

I, II e IV, apenas.

B

I e IV, apenas.

C

III e IV, apenas.

D

II e III, apenas.

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Q3781975

Ano: 2025 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Morro da Fumaça - SC Prova: Unesc - 2025 - Prefeitura de Morro da Fumaça - SC - Facilitador de Oficinas - Música - Edital nº 2 |

Q3781975 História

"As primeiras famílias chegaram em 1900, vindos da _____ se instalaram construindo casas e igrejas e vivendo praticamente da criação de porcos."

Disponível em: https://servicos.morrodafumaca.sc.gov.br/historico/

Qual das alternativas abaixo completa corretamente o texto?

A

Alemanha.

B

Escandinávia.

C

Bielo-Rússia.

D

Polônia.

E

Itália.

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Q3781531

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Bandeirante - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Assistente Social - PSS |

Q3781531 História

A ocupação inicial do território catarinense articulou redes de navegação, interesses administrativos e estratégias de povoamento que envolveram grupos indígenas, colonos portugueses e comunidades açorianas. A instalação de vilas no litoral, acompanhada da agricultura de subsistência, pesca e práticas religiosas, contribuiu para consolidar núcleos que serviram de base à formação social do futuro estado. Considerando esse processo, qual elemento corresponde a uma característica marcante da fase inicial da colonização no litoral de Santa Catarina?

A

A implantação de fortificações destinadas ao treinamento de tropas estrangeiras.

B

A formação de grandes fazendas monocultoras voltadas à metalurgia.

C

A chegada de colonos açorianos que formaram povoados agrícolas e pesqueiros.

D

A criação de centros industriais organizados para exportação de manufaturas.

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Q3781316

Ano: 2025 Banca: IDCAP Órgão: HEMOBA Prova: IDCAP - 2025 - HEMOBA - Técnico em Patologia Clínica - Área de Atuação: Patologia Clínica |

Q3781316 História

A imagem apresentada é uma litografia do século XIX que retrata aspectos do cotidiano da população escravizada no Brasil colonial. Essas representações iconográficas constituem fontes históricas fundamentais para a compreensão das condições de vida, trabalho e resistência cultural dos africanos e afrodescendentes.

Imagem associada para resolução da questão

Fonte: https://www.nationalgeographicbrasil.com/historia/2025/05/ abolicao-da-escravatura-no-brasil-os-3-fatos-essenciais-quelevaram-ao-fim-da-escravidao

Analisando os elementos visuais presentes na litografia, que aspectos históricos sobre a vida da população negra escravizada no Brasil colonial podem ser identificados na cena representada?

A

A cena retrata o trabalho rural nas plantações, mostrando escravizados em atividades agrícolas típicas do sistema plantation, com algumas formas de autonomia econômica.

B

A imagem demonstra a total assimilação cultural dos escravizados à sociedade colonial, evidenciada pela ausência de elementos culturais africanos e pela adoção de costumes europeus nas atividades cotidianas.

C

A representação mostra escravizados domésticos em atividades ligadas ao serviço das casas-grandes, sem qualquer tipo de interação social ou prática comercial autônoma.

D

A imagem comprova que os escravizados viviam em isolamento social, com poucas redes de relacionamento ou práticas culturais próprias.

E

A litografia evidencia a existência de um comércio de rua protagonizado por escravizados urbanos, revelando práticas de ganho, sociabilidade e manutenção de elementos culturais africanos no contexto colonial brasileiro.

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Q3780844

Ano: 2025 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Morro da Fumaça - SC Prova: Unesc - 2025 - Prefeitura de Morro da Fumaça - SC - Pedreiro - Edital nº 1 |

Q3780844 História

O território que hoje corresponde ao Estado de Santa Catarina foi alvo de disputas entre Portugal e Espanha, e sofreu colonização açoriana como parte de um projeto metropolitano para assegurar a posse da região. A imigração contribuiu para formar a identidade cultural e social do estado, bem como a ocupação territorial. Com base nesse contexto, qual foi o papel da imigração açoriana para o desenvolvimento do estado catarinense?

A

A imigração açoriana foi rejeitada pelos colonizadores portugueses locais e não teve impacto significativo no desenvolvimento regional.

B

A imigração açoriana serviu ao projeto português de povoamento e defesa do território, consolidando assentamentos ao longo do litoral.

C

A imigração açoriana teve como principal consequência a urbanização imediata de toda a região, transformando-a numa metrópole costeira.

D

A imigração açoriana resultou exclusivamente na instalação de indústrias pesadas no estado, sendo esse o seu papel principal.

E

A imigração açoriana se deu majoritariamente no interior montanhoso, sem influência na faixa costeira do estado.

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