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Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Educação Física |
Q3439878
Pedagogia
Texto associado
Texto para a questão.
Violência na escola e Diversidade racial
Texto 1: A matéria de Christina Queiroz, veiculada na Revista
Pesquisa FAPESP (3/4/2025), aponta que o Brasil vivencia um
novo panorama de violência nas instituições de ensino,
caracterizado por um aumento nos episódios de agressões dentro
da comunidade escolar ao longo da última década. O Ministério
da Educação (MEC) reconhece diversas modalidades de violência
que impactam a comunidade escolar; entre estas, ressalta-se a
violência institucional, que se caracteriza por práticas excludentes
adotadas pela instituição de ensino. Essa modalidade de violência
está associada a cenários em que os materiais didáticos, o
conteúdo ou as abordagens empregadas nas aulas ignoram
questões referentes à diversidade racial e de gênero.
Disponível em: https://revistapesquisa.fapesp.br/violencia-escolar-
aumenta-nos-ultimos-10-anos-no-brasil/
Texto 2: Caso diversidade racial e Educação Física - Com o
propósito de aprofundar a valorização das culturas afro-brasileira
e indígena na prática de danças folclóricas, o educador observa
que numerosos estudantes manifestaram escasso interesse em
compreender as origens e o significado das expressões culturais
apresentadas, restringindo-se à execução superficial dos
movimentos. Adicionalmente, notou que determinados
estudantes afirmaram desconhecer a relevância de valorizar a
cultura afro-brasileira e indígena, na medida em que vincularam
essas expressões unicamente ao entretenimento, sem
reconhecer sua importância na história e na identidade do povo
brasileiro.
Em uma roda de conversa, alguns estudantes revelaram escasso
interesse ou falta de conhecimento sobre as origens e
significados das expressões culturais afro-brasileiras e indígenas.
Com fundamento na legislação e nas diretrizes de educação
intercultural, identifique a opção que mais adequadamente
representa uma proposta educativa que promova a formação de
uma atitude de respeito e apreço por essas culturas:
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Educação Física |
Q3439877
Pedagogia
Texto associado
Texto para a questão.
Violência na escola e Diversidade racial
Texto 1: A matéria de Christina Queiroz, veiculada na Revista
Pesquisa FAPESP (3/4/2025), aponta que o Brasil vivencia um
novo panorama de violência nas instituições de ensino,
caracterizado por um aumento nos episódios de agressões dentro
da comunidade escolar ao longo da última década. O Ministério
da Educação (MEC) reconhece diversas modalidades de violência
que impactam a comunidade escolar; entre estas, ressalta-se a
violência institucional, que se caracteriza por práticas excludentes
adotadas pela instituição de ensino. Essa modalidade de violência
está associada a cenários em que os materiais didáticos, o
conteúdo ou as abordagens empregadas nas aulas ignoram
questões referentes à diversidade racial e de gênero.
Disponível em: https://revistapesquisa.fapesp.br/violencia-escolar-
aumenta-nos-ultimos-10-anos-no-brasil/
Texto 2: Caso diversidade racial e Educação Física - Com o
propósito de aprofundar a valorização das culturas afro-brasileira
e indígena na prática de danças folclóricas, o educador observa
que numerosos estudantes manifestaram escasso interesse em
compreender as origens e o significado das expressões culturais
apresentadas, restringindo-se à execução superficial dos
movimentos. Adicionalmente, notou que determinados
estudantes afirmaram desconhecer a relevância de valorizar a
cultura afro-brasileira e indígena, na medida em que vincularam
essas expressões unicamente ao entretenimento, sem
reconhecer sua importância na história e na identidade do povo
brasileiro.
Sua turma com estudantes de 12 anos, apresenta resistência em
uma proposta na aula, que trata-se do “Toré”, uma cerimônia
cultural importante para várias etnias indígenas do Nordeste do
Brasil que inclui danças circulares. Levando em conta tanto a
finalidade do docente na aula mencionada quanto a legislação
pertinente, assinale a opção que simboliza a estratégia
pedagógica mais eficaz para fomentar a compreensão crítica e
participação dos estudantes em tal expressão cultural:
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Educação Física |
Q3439876
Pedagogia
Texto associado
Texto para a três questão.
Transfobia na escola
Você assumiu a turma do nono ano após o afastamento do
professor anterior, em decorrência de um incidente grave de
transfobia. A circunstância referiu-se ao docente e a uma aluna
trans, a qual foi reiteradamente designada pelo nome de registro
durante os momentos em que o professor se dirigia a ela, como
na chamada e na entrega de tarefas. A estudante havia
requisitado ser abordada pelo nome social, em conformidade
com a política de respeito à diversidade da escola. Em virtude da
circunstância, a estudante e seus responsáveis registraram um
boletim de ocorrência e comunicaram a situação à equipe
pedagógica, que prontamente ofereceu acolhimento à aluna e se
comprometeu a implementar ações de combate à transfobia e ao
preconceito na comunidade escolar.
Dada a gravidade e a complexidade do assunto, pressupõe-se
que o novo docente possua compreensão da legislação
educacional que trata dos direitos dos estudantes e das
obrigações do professor, o que se revelará essencial para o êxito
das medidas de enfrentamento.
Diante dos acontecimentos do incidente de transfobia descrito,
um pai de uma aluna que representa a escola em questão em
competições escolares esportivas, protocolou um pedido para
não permitir a participação de atletas trans. A base
argumentativa da solicitação está no artigo jornalístico como
segue abaixo:
Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/esporte/2025/05/modalidades-adotam- regras-diferentes-para-atletas-trans-no-esporte.shtml
Tal discussão é levada pelos estudantes até a aula de Educação Física, onde seu posicionamento como professor da turma é solicitado pelos estudantes. Considerando o previsto na Base Nacional Comum Curricular, assinale a alternativa que está de acordo com as competências gerais da educação básica e refuta tal solicitação:
Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/esporte/2025/05/modalidades-adotam- regras-diferentes-para-atletas-trans-no-esporte.shtml
Tal discussão é levada pelos estudantes até a aula de Educação Física, onde seu posicionamento como professor da turma é solicitado pelos estudantes. Considerando o previsto na Base Nacional Comum Curricular, assinale a alternativa que está de acordo com as competências gerais da educação básica e refuta tal solicitação:
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Educação Física |
Q3439875
Pedagogia
Texto associado
Texto para a três questão.
Transfobia na escola
Você assumiu a turma do nono ano após o afastamento do
professor anterior, em decorrência de um incidente grave de
transfobia. A circunstância referiu-se ao docente e a uma aluna
trans, a qual foi reiteradamente designada pelo nome de registro
durante os momentos em que o professor se dirigia a ela, como
na chamada e na entrega de tarefas. A estudante havia
requisitado ser abordada pelo nome social, em conformidade
com a política de respeito à diversidade da escola. Em virtude da
circunstância, a estudante e seus responsáveis registraram um
boletim de ocorrência e comunicaram a situação à equipe
pedagógica, que prontamente ofereceu acolhimento à aluna e se
comprometeu a implementar ações de combate à transfobia e ao
preconceito na comunidade escolar.
Dada a gravidade e a complexidade do assunto, pressupõe-se
que o novo docente possua compreensão da legislação
educacional que trata dos direitos dos estudantes e das
obrigações do professor, o que se revelará essencial para o êxito
das medidas de enfrentamento.
Situações de transfobia na sociedade brasileira são frequentes.
Um discente, que exerce a função de representante de classe e é
entusiasta do voleibol, trouxe para a primeira aula após os
acontecimentos mencionados um artigo jornalístico como segue
abaixo:
Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/colunas/fernanda- mena/2019/04/potencial-vantagem-trans-no-esporte-contrasta-com- real-desvantagem-fora-dele.shtml
Nesse contexto, a discussão provocou uma variedade de debates acerca de ideias e argumentos, todos direcionados para a problemática da transfobia nas instituições de ensino. Os estudantes realizaram uma pesquisa em aplicativos de inteligência artificial e encontraram a diretriz estabelecida na Base Nacional Comum Curricular. A partir desse ponto, formaram-se grupos para debater a extensão da possibilidade de prevenir a transfobia no ambiente escolar.
De acordo com a normatização educacional brasileira, que enfatiza a educação integral e a valorização da diversidade, identifique a opção que apresenta o trecho da Base Nacional Comum Curricular que destaca que a instituição escolar deve ser um ambiente isento de transfobia e discriminações.
Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/colunas/fernanda- mena/2019/04/potencial-vantagem-trans-no-esporte-contrasta-com- real-desvantagem-fora-dele.shtml
Nesse contexto, a discussão provocou uma variedade de debates acerca de ideias e argumentos, todos direcionados para a problemática da transfobia nas instituições de ensino. Os estudantes realizaram uma pesquisa em aplicativos de inteligência artificial e encontraram a diretriz estabelecida na Base Nacional Comum Curricular. A partir desse ponto, formaram-se grupos para debater a extensão da possibilidade de prevenir a transfobia no ambiente escolar.
De acordo com a normatização educacional brasileira, que enfatiza a educação integral e a valorização da diversidade, identifique a opção que apresenta o trecho da Base Nacional Comum Curricular que destaca que a instituição escolar deve ser um ambiente isento de transfobia e discriminações.
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Educação Física |
Q3439874
Pedagogia
Texto associado
Texto para a três questão.
Transfobia na escola
Você assumiu a turma do nono ano após o afastamento do
professor anterior, em decorrência de um incidente grave de
transfobia. A circunstância referiu-se ao docente e a uma aluna
trans, a qual foi reiteradamente designada pelo nome de registro
durante os momentos em que o professor se dirigia a ela, como
na chamada e na entrega de tarefas. A estudante havia
requisitado ser abordada pelo nome social, em conformidade
com a política de respeito à diversidade da escola. Em virtude da
circunstância, a estudante e seus responsáveis registraram um
boletim de ocorrência e comunicaram a situação à equipe
pedagógica, que prontamente ofereceu acolhimento à aluna e se
comprometeu a implementar ações de combate à transfobia e ao
preconceito na comunidade escolar.
Dada a gravidade e a complexidade do assunto, pressupõe-se
que o novo docente possua compreensão da legislação
educacional que trata dos direitos dos estudantes e das
obrigações do professor, o que se revelará essencial para o êxito
das medidas de enfrentamento.
No âmbito das sugestões para o combate à transfobia
apresentadas, após consultar a comunidade escolar, decidiu-se
pintar um mural na entrada da instituição com a mensagem:
“Você, independente do gênero, têm direito à educação, e nessa
escola vamos assegurar igualdade de condições você chegar e
ficar aqui, e você será respeitad@”. Considere as oito dimensões
de conhecimento descrita na Base Nacional Comum Curricular e
indique a alternativa que se refere a ideia quanto a importância
de respeito às diferenças e no combate aos preconceitos de
qualquer natureza:
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Educação Física |
Q3439873
Pedagogia
Texto associado
Texto para a questão.
Esportes de combate
O Professor João tem se dedicado a ensinar a seus estudantes
diversas modalidades de esportes de combate, tais como
capoeira, judô, aikido e jiu-jítsu. Em uma aula, constatou-se a
presença de um conjunto de estudantes que evidenciou
dificuldades em absorver a essência cultural e as particularidades
inerentes a cada modalidade esportiva, além de manifestarem
resistência em participar de atividades que exigiam contato físico,
em decorrência de inseguranças. Além disso, o Professor buscou
transmitir técnicas específicas de algumas dessas artes marciais,
contudo, constatou que diversos estudantes estavam mais
concentrados na execução técnica do que na apreensão do
contexto cultural, histórico e nas distinções entre as
modalidades.
Com base nas vivências do Professor João, indique a opção que
mais adequadamente ilustra a sinergia entre os aspectos
técnicos, culturais e sociais das modalidades de esportes de
combate:
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Educação Física |
Q3439872
Pedagogia
Texto associado
Texto para a questão.
Esportes de combate
O Professor João tem se dedicado a ensinar a seus estudantes
diversas modalidades de esportes de combate, tais como
capoeira, judô, aikido e jiu-jítsu. Em uma aula, constatou-se a
presença de um conjunto de estudantes que evidenciou
dificuldades em absorver a essência cultural e as particularidades
inerentes a cada modalidade esportiva, além de manifestarem
resistência em participar de atividades que exigiam contato físico,
em decorrência de inseguranças. Além disso, o Professor buscou
transmitir técnicas específicas de algumas dessas artes marciais,
contudo, constatou que diversos estudantes estavam mais
concentrados na execução técnica do que na apreensão do
contexto cultural, histórico e nas distinções entre as
modalidades.
Conforme mencionado, na aula, diversos estudantes
manifestaram resistência ao toque físico durante a execução das
modalidades de esportes de combate. Indique a opção que
reflete uma abordagem pedagógica apropriada para enfrentar
essa dificuldade:
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Educação Física |
Q3439871
Pedagogia
Texto associado
Texto para a questão.
Esportes de combate
O Professor João tem se dedicado a ensinar a seus estudantes
diversas modalidades de esportes de combate, tais como
capoeira, judô, aikido e jiu-jítsu. Em uma aula, constatou-se a
presença de um conjunto de estudantes que evidenciou
dificuldades em absorver a essência cultural e as particularidades
inerentes a cada modalidade esportiva, além de manifestarem
resistência em participar de atividades que exigiam contato físico,
em decorrência de inseguranças. Além disso, o Professor buscou
transmitir técnicas específicas de algumas dessas artes marciais,
contudo, constatou que diversos estudantes estavam mais
concentrados na execução técnica do que na apreensão do
contexto cultural, histórico e nas distinções entre as
modalidades.
Levando em conta que o Professor João visa provocar nos
estudantes a compreensão das distinções culturais, históricas e
técnicas entre os esportes de combate, assinale a opção que
representa a estratégia pedagógica apropriada ao conteúdo
relacionado a esses esportes:
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Educação Física |
Q3439870
Pedagogia
Texto associado
Texto para a questão.
Práticas de aventura e esportes sobre rodas
Em uma aula de práticas corporais voltadas para a aventura,
o docente notou que numerosos discentes estavam concentrados
unicamente na execução técnica das atividades, sem entender as
distinções entre modalidades como o skate, o parkour ou o
mountain bike. Com o intuito de proporcionar uma aprendizagem
mais relevante, o docente optou por destinar tempo à análise das
origens culturais, dos propósitos e das particularidades técnicas
de cada prática, empregando vídeos, narrativas e discussões.
Além disso, procurou integrar à rotina as aulas de
contextualização cultural, técnica e histórica de cada prática;
empregar recursos audiovisuais e iniciativas de debate para
ampliar a compreensão dos estudantes; criar atividades que
vinculem as modalidades às suas raízes culturais e valores sociais;
e fomentar rodas de conversa nas quais os estudantes
compartilhem suas vivências e conheçam as diversidades entre as
modalidades.
O docente igualmente programou a utilização de recursos
audiovisuais e a realização de atividades de debate para ampliar a
compreensão dos estudantes. Indique a opção que evidencia o
principal benefício dessa abordagem para o processo de
aprendizado:
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Educação Física |
Q3439869
Pedagogia
Texto associado
Texto para a questão.
Práticas de aventura e esportes sobre rodas
Em uma aula de práticas corporais voltadas para a aventura,
o docente notou que numerosos discentes estavam concentrados
unicamente na execução técnica das atividades, sem entender as
distinções entre modalidades como o skate, o parkour ou o
mountain bike. Com o intuito de proporcionar uma aprendizagem
mais relevante, o docente optou por destinar tempo à análise das
origens culturais, dos propósitos e das particularidades técnicas
de cada prática, empregando vídeos, narrativas e discussões.
Além disso, procurou integrar à rotina as aulas de
contextualização cultural, técnica e histórica de cada prática;
empregar recursos audiovisuais e iniciativas de debate para
ampliar a compreensão dos estudantes; criar atividades que
vinculem as modalidades às suas raízes culturais e valores sociais;
e fomentar rodas de conversa nas quais os estudantes
compartilhem suas vivências e conheçam as diversidades entre as
modalidades.
Com o intuito de aprimorar a compreensão das distinções entre
as modalidades, o docente incentiva a realização de projetos de
pesquisa e a promoção de rodas de conversa acerca das origens
culturais, narrativas e valores intrínsecos a cada prática. Neste
contexto, indique a opção que demonstra o benefício dessa
estratégia para o progresso da aprendizagem:
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Educação Física |
Q3439868
Pedagogia
Texto associado
Texto para a questão.
Práticas de aventura e esportes sobre rodas
Em uma aula de práticas corporais voltadas para a aventura,
o docente notou que numerosos discentes estavam concentrados
unicamente na execução técnica das atividades, sem entender as
distinções entre modalidades como o skate, o parkour ou o
mountain bike. Com o intuito de proporcionar uma aprendizagem
mais relevante, o docente optou por destinar tempo à análise das
origens culturais, dos propósitos e das particularidades técnicas
de cada prática, empregando vídeos, narrativas e discussões.
Além disso, procurou integrar à rotina as aulas de
contextualização cultural, técnica e histórica de cada prática;
empregar recursos audiovisuais e iniciativas de debate para
ampliar a compreensão dos estudantes; criar atividades que
vinculem as modalidades às suas raízes culturais e valores sociais;
e fomentar rodas de conversa nas quais os estudantes
compartilhem suas vivências e conheçam as diversidades entre as
modalidades.
Considerando as vivências do educador, indique a opção que
mais adequadamente reflete um possível direcionamento que
reconhece a compreensão contextualizada das atividades de
aventura e dos esportes sobre rodas, em consonância com a Base
Nacional Comum Curricular (BNCC):
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Química |
Q3439845
Pedagogia
Texto associado
Texto para a próxima questão.
Durante uma atividade em sala, o professor pediu que os
estudantes representassem, com modelos ou desenhos, o estado
de equilíbrio químico de um sistema. Um estudante produziu a
imagem abaixo:
Fonte: Junior, J. G. T., Silva, R. M. G. Equilíbrio Químico na Formação
Inicial Docente. Enpec, 2000.
Considerando a representação feita pelo estudante, qual
estratégia didática seria mais adequada para favorecer a
compreensão científica do equilíbrio químico?
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Ciências |
Q3439712
Pedagogia
Durante uma oficina pedagógica, um professor construiu com os
estudantes um modelo de célula utilizando materiais recicláveis.
Depois, pediu que explicassem como cada parte do modelo
representava uma função vital da célula. Essa proposta de
ensino:
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Ciências |
Q3439691
Pedagogia
Preocupado com o ensino fragmentado de Biologia, um professor
do Ensino Médio propôs uma sequência didática sobre a
evolução dos paradigmas científicos ao longo da História. A
proposta incluiu análise de textos históricos, debates sobre a
substituição do modelo miasmático pelo germinativo nas
doenças infecciosas e experimentos simulando a refutação da
geração espontânea com base em Redi e Pasteur. Ao final, os
estudantes deveriam identificar como diferentes práticas
científicas estão associadas a distintos paradigmas
epistemológicos.
Com base nessa proposta, relacione os tipos de práticas científicas (COLUNA I) com os paradigmas científicos (COLUNA II):
COLUNA I – Práticas científicas (exemplos):
1- Realização de um experimento com frascos abertos e fechados contendo caldo nutritivo para testar a geração espontânea.
2- Discussão sobre a transição do modelo de Terra imóvel para o heliocentrismo a partir de análise histórica e conceitual.
3- Observação sistemática de padrões em surtos epidêmicos e sua correlação com ambientes insalubres, sem formulação de hipóteses.
4- Análise de experimentos históricos que derrubaram teorias aceitas, como a recusa da abiogênese após Pasteur.
5- Construção de modelos explicativos a partir da formulação de leis científicas gerais, como a Lei da Gravitação Universal.
COLUNA II – Paradigmas científicos:
A. Falsificacionismo (Popper).
B. Paradigma Kuhniano (Consensos pós-crise).
C. Empirismo indutivista clássico.
D. Positivismo lógico.
E. Evolução cumulativa da ciência.
Assinale a alternativa que associa corretamente os elementos da COLUNA I aos da COLUNA II:
Com base nessa proposta, relacione os tipos de práticas científicas (COLUNA I) com os paradigmas científicos (COLUNA II):
COLUNA I – Práticas científicas (exemplos):
1- Realização de um experimento com frascos abertos e fechados contendo caldo nutritivo para testar a geração espontânea.
2- Discussão sobre a transição do modelo de Terra imóvel para o heliocentrismo a partir de análise histórica e conceitual.
3- Observação sistemática de padrões em surtos epidêmicos e sua correlação com ambientes insalubres, sem formulação de hipóteses.
4- Análise de experimentos históricos que derrubaram teorias aceitas, como a recusa da abiogênese após Pasteur.
5- Construção de modelos explicativos a partir da formulação de leis científicas gerais, como a Lei da Gravitação Universal.
COLUNA II – Paradigmas científicos:
A. Falsificacionismo (Popper).
B. Paradigma Kuhniano (Consensos pós-crise).
C. Empirismo indutivista clássico.
D. Positivismo lógico.
E. Evolução cumulativa da ciência.
Assinale a alternativa que associa corretamente os elementos da COLUNA I aos da COLUNA II:
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Ciências |
Q3439690
Pedagogia
Na organização final do bimestre, uma professora de Ciências do
Ensino Médio decide aplicar uma avaliação que envolva
interpretação de esquemas de processos fisiológicos, análise de
gráficos sobre fotossíntese e questões discursivas. Na turma, dois
estudantes têm laudos formais: um com diagnóstico de TEA e
outro com TDAH. A professora deseja adaptar a prova sem
comprometer os objetivos de aprendizagem, garantindo
equidade, acessibilidade e a possibilidade de expressão dos
conhecimentos por diferentes meios. Para isso, propõe três
ações:
I) Dividir a avaliação em blocos menores, com pausas programadas e mediadas.
II) Oferecer recursos visuais adicionais, como pictogramas e instruções com linguagem simplificada.
III) Disponibilizar alternativas orais e o uso de imagens para explicar respostas em vez de apenas texto escrito.
Com base na legislação vigente (como a LBI) e nas diretrizes de Educação Inclusiva, é correto afirmar que:
I) Dividir a avaliação em blocos menores, com pausas programadas e mediadas.
II) Oferecer recursos visuais adicionais, como pictogramas e instruções com linguagem simplificada.
III) Disponibilizar alternativas orais e o uso de imagens para explicar respostas em vez de apenas texto escrito.
Com base na legislação vigente (como a LBI) e nas diretrizes de Educação Inclusiva, é correto afirmar que:
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Ciências |
Q3439689
Pedagogia
Situação Problema: Uma turma do Ensino Médio realiza uma
atividade prática de experimentos sobre propriedades físicas da
matéria, envolvendo análises de densidade e solubilidade. Entre
os estudantes, há uma pessoa com deficiência visual. O professor
quer promover a participação plena desse estudante, garantindo
que ele compreenda e contribua com a atividade, mesmo sem
usar recursos visuais convencionais.
Qual abordagem pedagógica é mais eficaz para promover a inclusão desse estudante na atividade experimental de Ciências?
Qual abordagem pedagógica é mais eficaz para promover a inclusão desse estudante na atividade experimental de Ciências?
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Ciências |
Q3439688
Pedagogia
Uma turma do Ensino Médio apresenta dificuldades na
compreensão de conceitos relacionados à biodiversidade e à
importância da conservação ambiental. O professor deseja
promover uma aula mais ativa e participativa, que envolva os
estudantes na construção do conhecimento, considerando a
diversidade de estilos de aprendizagem presentes na turma
(heterogênea).
Qual das opções a seguir apresenta a estratégia pedagógica mais adequada para alcançar esse objetivo?
Qual das opções a seguir apresenta a estratégia pedagógica mais adequada para alcançar esse objetivo?
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Ciências |
Q3439687
Pedagogia
Durante uma sequência didática sobre a formação das rochas e
do solo, o professor propôs que seus estudantes realizassem uma
atividade prática que permitisse observar processos físico-químicos comparáveis aos que ocorrem na natureza. O objetivo
era fazer com que os estudantes compreendessem, de maneira
experimental, os processos de formação de rochas ígneas,
sedimentares e metamórficas, bem como os fatores envolvidos
na formação do solo. Dentre as atividades práticas propostas a
seguir, assinale aquela mais adequada para promover entre os
estudantes uma compreensão conceitual correta sobre a
formação de rochas na natureza.
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Ciências |
Q3439685
Pedagogia
Durante uma aula prática sobre hereditariedade, o professor
propôs aos estudantes a seguinte atividade: “Vamos representar
a fecundação humana utilizando massinhas de modelar de cores
diferentes. Uma cor simboliza o espermatozoide e outra, o
ovócito. Após juntar as duas massinhas, moldem uma nova massa
que simbolize a formação de um novo ser humano, que agora
tem o material genético dos pais. Na formação da próxima
geração, parte da massinha desse novo indivíduo irá se juntar à
de outro, dando continuidade ao processo de transmissão
hereditária das características”.
A seguir, observe a representação esquemática proposta:
Sobre a proposta didática apresentada e considerando os princípios da Genética e a importância da comunicação científica precisa em sala de aula, é correto afirmar que a:
A seguir, observe a representação esquemática proposta:
Sobre a proposta didática apresentada e considerando os princípios da Genética e a importância da comunicação científica precisa em sala de aula, é correto afirmar que a:
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Ciências |
Q3439684
Pedagogia
Em uma aula sobre alimentação saudável, o professor Fernando
distribuiu a seus estudantes diversos rótulos de alimentos
industrializados, nos quais deveriam analisar os seguintes
aspectos:
1. Lista de ingredientes;
2. Tabela nutricional;
3. Presença de termos como baixa caloria e rico em vitaminas;
4. Corantes, aromatizantes e conservantes alimentares presentes;
5. Presença de termos como integral ou zero gordura trans. Os objetivos pedagógicos específicos da atividade seriam:
I. Avaliar estratégias de marketing e sua influência nas escolhas alimentares.
II. Desenvolver a capacidade de identificar a composição química real dos alimentos.
III. Compreender a importância da rotulagem para o controle da ingestão de macronutrientes.
IV. Reconhecer a função dos aditivos e seus impactos na conservação dos produtos.
V. Discutir a diferença entre alimentos minimamente processados e ultraprocessados.
Para cada um dos objetivos definidos pelo professor Fernado, na ordem em que foram apresentados, os aspectos dos rótulos que se prestam para tal são, respectivamente,
1. Lista de ingredientes;
2. Tabela nutricional;
3. Presença de termos como baixa caloria e rico em vitaminas;
4. Corantes, aromatizantes e conservantes alimentares presentes;
5. Presença de termos como integral ou zero gordura trans. Os objetivos pedagógicos específicos da atividade seriam:
I. Avaliar estratégias de marketing e sua influência nas escolhas alimentares.
II. Desenvolver a capacidade de identificar a composição química real dos alimentos.
III. Compreender a importância da rotulagem para o controle da ingestão de macronutrientes.
IV. Reconhecer a função dos aditivos e seus impactos na conservação dos produtos.
V. Discutir a diferença entre alimentos minimamente processados e ultraprocessados.
Para cada um dos objetivos definidos pelo professor Fernado, na ordem em que foram apresentados, os aspectos dos rótulos que se prestam para tal são, respectivamente,
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