Questões de Concurso Sobre pedagogia para comperve - ufrn

Nas aulas de Educação Física, os alunos são constantemente estimulados a realizar movimentos, participar de jogos, criar brincadeiras, ou mesmo, apresentar para a turma elementos de sua identidade, da própria realidade escolar, das práticas corporais que podem estar incluídas no seu cotidiano ou que podem ter visto na televisão ou em outros recursos midiáticos. Quando considera os elementos fundamentais comuns às práticas corporais, descritos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o professor de Educação Física, ao abordar os conhecimentos que os alunos trazem à escola e que possuem vínculo com o seu momento de lazer/entretenimento, os considera como

A saúde, como conteúdo da Educação Física, é abordada sob diversas perspectivas. Na Base Nacional Comum Curricular, este conteúdo se encontra relacionado com a melhoria das condições de vida, bem-estar, cuidado consigo mesmo, condicionamento e exercício físico, padrões de desempenho e de beleza, meios científicos e midiáticos, entre outros. É correto afirmar que a saúde, na BNCC, é explicitamente descrita nas habilidades da unidade temática

O cuidado com o corpo e com a saúde é um importante tema para a Educação Física. Na proposta sugerida para o ensino fundamental na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), esta é uma temática vinculada à habilidade de “discutir as transformações históricas dos padrões de desempenho, saúde e beleza, considerando a forma como são apresentados nos diferentes meios (científico, midiático etc.)”. Tendo esta habilidade como referência e considerando a progressão do conhecimento, segundo a BNCC, é esperado que esta seja desenvolvida nos 

O lazer é um dos temas presentes na Educação Física. Quando consideramos o currículo e o desenvolvimento do aluno no ensino fundamental, as unidades temáticas propostas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) devem abordar as práticas corporais como conhecimento da cultura corporal de movimento. No tocante ao lazer, por sua vez, uma das competências para o ensino fundamental é 

No processo de ensino-aprendizagem da Educação Física, apresentado na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), as práticas corporais são compostas por três elementos fundamentais: o movimento corporal, a organização interna e o produto cultural. Segundo a BNCC, a proposta do trabalho pedagógico com as práticas corporais, delimitado em habilidades, privilegia oito dimensões do conhecimento, as quais podem servir como uma importante referência para o professor avaliar e compreender o desenvolvimento do aluno. Analise as afirmativas a seguir, relacionadas às oitos dimensões do conhecimento da Educação Física apresentadas na BNCC:

I Discussão; Atitudes e Valores; Análise; Protagonismo Escolar.
II Experimentação; Uso e apropriação; Fruição; Compreensão.
III Reflexão sobre a ação; Construção de valores; Análise; Protagonismo Comunitário.
IV Movimento Humano; Intervenção; Discussão; Relações Interpessoais e Familiares.

A alternativa correta que identifica as oitos dimensões do conhecimento da Educação Física apresentadas na BNCC são

O componente curricular da Educação Física na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõe a tematização das práticas corporais em suas formas de codificação e de significação social. Neste documento norteador, a proposta de construção do currículo leva em consideração três importantes elementos que descrevem: o arranjo ou a organização do componente curricular; os conteúdos, os conceitos e os processos; e as aprendizagens essenciais asseguradas aos escolares. Os três importantes elementos descritos acima são apresentados na proposta da BNCC, respectivamente, sob a terminologia de

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular, a Educação física, como componente curricular, recebeu uma recomendação de categorização que se apropriou das manifestações culturais e as organizou em unidades temáticas. Analise as afirmativas a seguir, relacionadas às unidades temáticas da Educação Física descritas na BNCC:

I Danças Afro-brasileiras; Práticas Corporais. II Atividade Física e Saúde; Lazer e Esportes. III Brincadeiras e Jogos; Ginásticas; Danças. IV Lutas; Práticas Corporais de Aventura.

São unidades temáticas da Educação Física:

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) compreende que o compromisso da educação é a formação e o desenvolvimento humano global. O currículo é o documento gerado a partir das tomadas de decisões que organizam as aprendizagens essenciais para cada etapa da Educação Básica e a Educação Física é um dos componentes curriculares. Com base na BNCC, tanto a Educação Física quanto os demais componentes curriculares devem desenvolver as dimensões da formação e do desenvolvimento global. Essas dimensões são nomeadas pela BNCC como

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) faz parte da Educação Básica. Acerca disso, a Lei nº 9.394/1996, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), descreve, no seu art. 37, que “A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria e constituirá instrumento para a educação e a aprendizagem ao longo da vida”. Nesse sentido, a Prefeitura de Natal criou um referencial curricular, no ano de 2008, cujos conteúdos da disciplina de Educação Física para a EJA são divididos em três blocos,

A Base Nacional Comum Curricular leva em consideração os objetos de conhecimento que permitem aos alunos vivenciar e desenvolver diversas habilidades. Ao propormos a construção do conhecimento, relacionando-o à vivência das práticas corporais e das atividades físicas, com a finalidade de melhoria da saúde mental e socioemocional, estamos buscando desenvolver, junto ao estudante, a habilidade de

A BNCC (2018), ao tratar do componente curricular da Educação Física, orienta que sejam propostas atividades aos alunos, a partir das quais eles usufruam do lazer e das práticas corporais como possibilidades de ampliação da qualidade de vida por meio da sua sociabilidade. Desse modo, ao abordar-se a qualidade de vida, em relação à sociabilidade na Educação Física escolar, são trabalhados os temas 

O professor da Educação Infantil deve ter um profundo conhecimento das características das crianças do Ensino Fundamental, para poder desenvolver, com profissionalismo, sua atividade de ensino. Nesse sentido, um conhecimento necessário que o professor deve dominar e usar na referida prática é:

No contexto escolar, as situações de aprendizagem de novos conteúdos são, fundamentalmente, de natureza social e comunicativa, baseadas em interações estabelecidas entre o professor e os estudantes bem como entre estes. Uma professora de ensino fundamental dos anos iniciais que se propõe a melhorar a qualidade da aprendizagem dos estudantes deve considerar que, por intermédio da comunicação pedagógica,

Um pequeno grupo pode ser uma unidade de aprendizagem dos estudantes no contexto da sala de aula. De forma espontânea, os estudantes se inter-relacionam formando duplas, trios e até subgrupos. Não obstante, na aprendizagem, esses tipos de interação entre os estudantes devem ser objeto da organização didática do professor. Em relação ao trabalho em grupo na sala de aula, considere as afirmações abaixo.
I Cabe ao professor distribuir as tarefas a serem realizadas por cada estudante no grupo.
II No grupo, todos os estudantes devem ter as mesmas opiniões, o que ajuda a evitar discussões entre eles.
III O trabalho em grupo pode ser organizado para a aprendizagem baseada em projetos, pois contribui com a integração dos estudantes quando compartilham objetivos comuns, coordenam esforços e assumem responsabilidades.
IV O trabalho em grupo deve acontecer a partir das contribuições individuais de todos os membros, buscando alcançar um resultado que supere o obtido por cada membro.
Das afirmações, estão corretas

O Planejamento de Ensino é o processo de decisão sobre a atuação concreta dos professores no cotidiano de seu trabalho pedagógico, envolvendo as ações e as situações em constantes interações entre professor e alunos, entre os próprios professores e entre os próprios alunos (Padilha, 2001). Uma professora planejou uma sequência didática para a formação de um conceito científico das ciências da natureza para o 5º ano, baseando-se no construtivismo de D. Ausubel. A coordenadora pedagógica da escola, depois de ler o planejamento da professora, destacou alguns aspectos, presentes nos itens abaixo.
I Há informações da literatura sobre erros e dificuldades de aprendizagem dos estudantes sobre o conceito subsunçor, os quais ajudam a organizar estratégias de ensino.
II Uma vez caracterizado o conceito inicial, são propostas atividades para estabelecer relações significativas e não arbitrárias com os novos conceitos a serem formados.
III Foi considerado um momento inicial para construção, com os estudantes, da definição do conceito científico, revelando-se nesta as características comuns da classe de objetos.
IV Foram elaboradas atividades para a reprodução da definição do conceito pelos estudantes como forma de fixação do conhecimento.
Entre os aspectos explicitados, os adequados ao planejamento que se baseiam no construtivismo de Ausubel estão nos itens

A transição da Pré-escola para o Ensino Fundamental é um momento importante no desenvolvimento da criança e demanda ações planejadas dos professores e da instituição escolar. Em relação a essa transição, considere as afirmações abaixo.
I A passagem da Pré-escola para o Ensino Fundamental deve ser um processo de ruptura brusca que demande muito tempo para a criança.
II Na transição, torna-se necessário estabelecer estratégias de acolhimento e adaptação da criança.
III Para que a criança supere, com sucesso, os desafios da transição, é indispensável um equilíbrio entre as mudanças introduzidas e a continuidade da aprendizagem.
IV Para a transição, faz-se necessário que a criança tenha alcançado, em um nível elevado, na condição de pré-requisito, os objetivos de aprendizagem estabelecidos no currículo.
As afirmações coerentes com essa transição estão nos itens

Uma professora da Educação Infantil que trabalha com crianças de 4 a 5 anos deseja planejar duas atividades do campo de experiência Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação. Para esse propósito, uma colega propõe quatro tipos de atividades para as crianças, apresentadas nos itens abaixo.
I Criar, com o corpo, formas diversificadas de expressão de sentimentos, de sensações e de emoções.
II Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.
III Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea) em situações com função social significativa.
IV Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, alterações e ritmos.
As atividades adequadas aos propósitos do planejamento da professora estão nos itens 

Para garantir o bom funcionamento da escola como instituição, é essencial a elaboração do Projeto Político Pedagógico (PPP) de maneira coerente e integrada, em conformidade com o modo de ser das crianças e com o seu desenvolvimento nos diversos contextos sociais. Dessa forma, o PPP se constitui como um instrumento norteador, resultado de escolhas coletivas realizadas no âmbito de uma gestão democrática. Em relação ao PPP, considere as afirmações abaixo.
I A visão de mundo e os valores que a escola adota se expressam na dimensão política do PPP.
II A dimensão política do PPP se refere às práticas didáticas, que permitem atingir os objetivos gerais.
III O termo político, no PPP, se refere à filiação partidária e ideológica dominante na gestão escolar.
IV O PPP deve estar atrelado às diretrizes curriculares nacionais e às do município em que a escola se insere.
Das afirmações, estão corretas

Em conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais atuais para a Educação Básica, a perspectiva do atendimento aos direitos da criança na sua integralidade requer que as instituições de Educação Infantil, na organização de sua proposta pedagógica e curricular, assegurem os espaços e os tempos para a participação, o diálogo e a escuta cotidiana das famílias bem como o respeito e a valorização das diferentes formas em que elas se organizam. Num encontro com professores recém-contratados em uma escola da Educação Infantil, são feitas quatro afirmações, explicitadas abaixo, com a finalidade de discutir somente aquelas que NÃO se relacionam com o estabelecido nas referidas diretrizes curriculares.
I A educação compete à família, enquanto a escola deve fornecer as ferramentas culturais que facilitam essa educação familiar.
II A família ampliada é aquela que se estende para além da unidade pais e filhos.
III Cada família deve ver na professora a pessoa responsável pela educação de seu filho.
IV O trabalho pedagógico desenvolvido na Educação Infantil deve apreender os aspectos mais salientes das culturas familiares locais para enriquecer as experiências cotidianas das crianças.
As afirmações que devem ser discutidas, por NÃO se alinharem a essas diretrizes, estão presentes nos itens

Brincadeiras e jogos é uma unidade temática referente à Educação Física na BNCC, relativa aos anos iniciais do Ensino Fundamental. Em relação a essa unidade temática, considere as afirmações abaixo.
I No jogo e na brincadeira, é importante, para o desenvolvimento da criança, que ela crie e altere regras assim como obedeça ao que foi combinado.
II Os jogos podem ser tratados como conteúdos específicos e como ferramentas auxiliares de ensino.
III Na brincadeira e nos jogos, o essencial é avaliar e corrigir o desempenho em termos de rendimento físico de cada criança.
IV Nas brincadeiras, o importante é ter, como referência, as características motoras como ações a serem desenvolvidas assim como a natureza competitiva destas.
Das afirmações, estão corretas