Questões da Prova CESPE - 2017 - SEDF - Professor de Educação Básica - Administração
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Com base no que dispõem as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio, julgue o item subsequente.
A educação profissional técnica de nível médio está
desvinculada da educação de jovens e adultos, uma vez que a
oferta de cursos naquela modalidade se restringe a jovens que
estejam cursando o ensino médio regular.
Com base no que dispõem as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio, julgue o item subsequente.
Ao adquirir os conhecimentos necessários para o exercício
profissional e para o desenvolvimento de competências
embasadas nos fundamentos científico-tecnológicos,
sócio-históricos e culturais, o estudante da educação
profissional técnica de nível médio alia sua formação
profissional ao exercício da cidadania, atingindo, assim,
a principal finalidade dos cursos dessa modalidade de ensino.
No que se refere à organização didático-pedagógica e suas implicações na construção do conhecimento em sala de aula, julgue o item a seguir.
Em uma sociedade democrática de direitos, valorizadora de
políticas públicas de inclusão social e de exercício da
cidadania, a educação integral tem papel basilar, porque
preconiza o desenvolvimento humano, em todas as suas
dimensões, e assegura direitos e oportunidades fundamentais
para a população infantojuvenil.
No que se refere à organização didático-pedagógica e suas implicações na construção do conhecimento em sala de aula, julgue o item a seguir.
Como são relativos às vivências pessoais de cada estudante,
os letramentos construídos fora de sala de aula não
constituem conhecimentos legítimos; considerando esse
pressuposto, a escola deve estabelecer uma organização
didático-pedagógica que garanta a acumulação de saberes
efetivamente científicos, restritos ao ambiente escolar.
No que se refere à organização didático-pedagógica e suas implicações na construção do conhecimento em sala de aula, julgue o item a seguir.
O sistema de semestralidade é falho porque concebe
uma organização quantitativa, fragmentada e linear dos
tempos-espaços escolares.