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Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
FENAC S/A
Prova:
Instituto Legalle - 2026 - FENAC S/A - Auxiliar de Serviços de Copa |
Q4119654
Português
Texto associado
Para responder à questão, leia o texto abaixo
A história da indústria coureiro-calçadista do Vale dos
Sinos
A indústria coureiro-calçadista do Vale dos Sinos
tem sua historia ligada aos imigrantes alemães, que se
estabeleceram na região ainda na primeira metade do
século XIX. A pecuária já existente na região favoreceu o
estabelecimento de curtumes e de uma indústria artesanal
de artefatos de couro calcada na mão de obra intensiva de
formação familiar.
A característica artesanal do trabalho manteve-se
praticamente durante todo o século XIX, mas logo cedeu
lugar a uma industrialização crescente, inicialmente
exportadora para o mercado nacional e, já na década de
1960, para o mercado internacional.
O mercado externo adquiriu crescente
importância para o calçado brasileiro e, especialmente,
para o Vale dos Sinos a partir do final da década de 1970.
Ao final da década de 90, o Brasll ocupava a terceira
posição entre os principais produtores mundiais de
calçados.
Na primeira metade da década de 90, o complexo
calçadista do Rio Grande do Sul participava com cerca de
75% da produção brasileira de calçados de couro, B0% do
faturamento das exportações desse tipo de calçado e 75%
do volume comercializado com o mercado exterior.
As exportações de calçados nos últimos três anos
(a partir de 1999) tiveram ainda uma grande impulsão em
razáo da desvalorização da moeda frente ao dólar. Esse
fator aumentou muito a competitividade do produto
brasileiro perante competidores tradicionais como a Índia,
aChinaealtália.
O complexo coureiro-calçadista do Vale dos Sinos
tem sido considerado, mais recentemente, um cluster,
tendo em vista a concentração geográfica de indústrias e
afins; a disponibilidade de mão de obra qualificada; a
presenÇa de serviços de apoio tecnológico; a divisão e a
especialização interfirmas na cadeia vertical de produção
de calçados; a relação horizontal, especialmente sob a
forma de subcontratação para a elaboração de partes da
produção; a existência de pequenas e médias empresas e
de associaçôes patronais.
Adaptado de: Jefferson Setubal e Yeda de Souza. Feiras setoriais e seu
potencial para a aprendizagem organizacional. Teoria e Evidência
Econômica, Passo Fundo, 2004.
Assinale a alternativa que define a ideia
principal do texto.
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
FENAC S/A
Prova:
Instituto Legalle - 2026 - FENAC S/A - Auxiliar de Serviços de Copa |
Q4119653
Português
Texto associado
Para responder à questão, leia o texto abaixo
A história da indústria coureiro-calçadista do Vale dos
Sinos
A indústria coureiro-calçadista do Vale dos Sinos
tem sua historia ligada aos imigrantes alemães, que se
estabeleceram na região ainda na primeira metade do
século XIX. A pecuária já existente na região favoreceu o
estabelecimento de curtumes e de uma indústria artesanal
de artefatos de couro calcada na mão de obra intensiva de
formação familiar.
A característica artesanal do trabalho manteve-se
praticamente durante todo o século XIX, mas logo cedeu
lugar a uma industrialização crescente, inicialmente
exportadora para o mercado nacional e, já na década de
1960, para o mercado internacional.
O mercado externo adquiriu crescente
importância para o calçado brasileiro e, especialmente,
para o Vale dos Sinos a partir do final da década de 1970.
Ao final da década de 90, o Brasll ocupava a terceira
posição entre os principais produtores mundiais de
calçados.
Na primeira metade da década de 90, o complexo
calçadista do Rio Grande do Sul participava com cerca de
75% da produção brasileira de calçados de couro, B0% do
faturamento das exportações desse tipo de calçado e 75%
do volume comercializado com o mercado exterior.
As exportações de calçados nos últimos três anos
(a partir de 1999) tiveram ainda uma grande impulsão em
razáo da desvalorização da moeda frente ao dólar. Esse
fator aumentou muito a competitividade do produto
brasileiro perante competidores tradicionais como a Índia,
aChinaealtália.
O complexo coureiro-calçadista do Vale dos Sinos
tem sido considerado, mais recentemente, um cluster,
tendo em vista a concentração geográfica de indústrias e
afins; a disponibilidade de mão de obra qualificada; a
presenÇa de serviços de apoio tecnológico; a divisão e a
especialização interfirmas na cadeia vertical de produção
de calçados; a relação horizontal, especialmente sob a
forma de subcontratação para a elaboração de partes da
produção; a existência de pequenas e médias empresas e
de associaçôes patronais.
Adaptado de: Jefferson Setubal e Yeda de Souza. Feiras setoriais e seu
potencial para a aprendizagem organizacional. Teoria e Evidência
Econômica, Passo Fundo, 2004.
No texto, temos as palavras artesanal (escrita
com s) e desvalorização (escrito com z e ç). Sobre o uso
de s, z, c, ç, assinale a alternativa em que todas as palavras
estão CORRETAS.
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
FENAC S/A
Prova:
Instituto Legalle - 2026 - FENAC S/A - Auxiliar de Serviços de Copa |
Q4119652
Português
Texto associado
Para responder à questão, leia o texto abaixo
A história da indústria coureiro-calçadista do Vale dos
Sinos
A indústria coureiro-calçadista do Vale dos Sinos
tem sua historia ligada aos imigrantes alemães, que se
estabeleceram na região ainda na primeira metade do
século XIX. A pecuária já existente na região favoreceu o
estabelecimento de curtumes e de uma indústria artesanal
de artefatos de couro calcada na mão de obra intensiva de
formação familiar.
A característica artesanal do trabalho manteve-se
praticamente durante todo o século XIX, mas logo cedeu
lugar a uma industrialização crescente, inicialmente
exportadora para o mercado nacional e, já na década de
1960, para o mercado internacional.
O mercado externo adquiriu crescente
importância para o calçado brasileiro e, especialmente,
para o Vale dos Sinos a partir do final da década de 1970.
Ao final da década de 90, o Brasll ocupava a terceira
posição entre os principais produtores mundiais de
calçados.
Na primeira metade da década de 90, o complexo
calçadista do Rio Grande do Sul participava com cerca de
75% da produção brasileira de calçados de couro, B0% do
faturamento das exportações desse tipo de calçado e 75%
do volume comercializado com o mercado exterior.
As exportações de calçados nos últimos três anos
(a partir de 1999) tiveram ainda uma grande impulsão em
razáo da desvalorização da moeda frente ao dólar. Esse
fator aumentou muito a competitividade do produto
brasileiro perante competidores tradicionais como a Índia,
aChinaealtália.
O complexo coureiro-calçadista do Vale dos Sinos
tem sido considerado, mais recentemente, um cluster,
tendo em vista a concentração geográfica de indústrias e
afins; a disponibilidade de mão de obra qualificada; a
presenÇa de serviços de apoio tecnológico; a divisão e a
especialização interfirmas na cadeia vertical de produção
de calçados; a relação horizontal, especialmente sob a
forma de subcontratação para a elaboração de partes da
produção; a existência de pequenas e médias empresas e
de associaçôes patronais.
Adaptado de: Jefferson Setubal e Yeda de Souza. Feiras setoriais e seu
potencial para a aprendizagem organizacional. Teoria e Evidência
Econômica, Passo Fundo, 2004.
Encontradas no texto, as palavras artesanal
e artefatos são:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
FENAC S/A
Prova:
Instituto Legalle - 2026 - FENAC S/A - Auxiliar de Serviços de Copa |
Q4119651
Português
Texto associado
Para responder à questão, leia o texto abaixo
A história da indústria coureiro-calçadista do Vale dos
Sinos
A indústria coureiro-calçadista do Vale dos Sinos
tem sua historia ligada aos imigrantes alemães, que se
estabeleceram na região ainda na primeira metade do
século XIX. A pecuária já existente na região favoreceu o
estabelecimento de curtumes e de uma indústria artesanal
de artefatos de couro calcada na mão de obra intensiva de
formação familiar.
A característica artesanal do trabalho manteve-se
praticamente durante todo o século XIX, mas logo cedeu
lugar a uma industrialização crescente, inicialmente
exportadora para o mercado nacional e, já na década de
1960, para o mercado internacional.
O mercado externo adquiriu crescente
importância para o calçado brasileiro e, especialmente,
para o Vale dos Sinos a partir do final da década de 1970.
Ao final da década de 90, o Brasll ocupava a terceira
posição entre os principais produtores mundiais de
calçados.
Na primeira metade da década de 90, o complexo
calçadista do Rio Grande do Sul participava com cerca de
75% da produção brasileira de calçados de couro, B0% do
faturamento das exportações desse tipo de calçado e 75%
do volume comercializado com o mercado exterior.
As exportações de calçados nos últimos três anos
(a partir de 1999) tiveram ainda uma grande impulsão em
razáo da desvalorização da moeda frente ao dólar. Esse
fator aumentou muito a competitividade do produto
brasileiro perante competidores tradicionais como a Índia,
aChinaealtália.
O complexo coureiro-calçadista do Vale dos Sinos
tem sido considerado, mais recentemente, um cluster,
tendo em vista a concentração geográfica de indústrias e
afins; a disponibilidade de mão de obra qualificada; a
presenÇa de serviços de apoio tecnológico; a divisão e a
especialização interfirmas na cadeia vertical de produção
de calçados; a relação horizontal, especialmente sob a
forma de subcontratação para a elaboração de partes da
produção; a existência de pequenas e médias empresas e
de associaçôes patronais.
Adaptado de: Jefferson Setubal e Yeda de Souza. Feiras setoriais e seu
potencial para a aprendizagem organizacional. Teoria e Evidência
Econômica, Passo Fundo, 2004.
Sobre a separação silábica e a classificação
tônica da palavra coureiro, assinale a alternativa
CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
FENAC S/A
Prova:
Instituto Legalle - 2026 - FENAC S/A - Auxiliar de Serviços de Copa |
Q4119650
Português
Texto associado
Para responder à questão, leia o texto abaixo
A história da indústria coureiro-calçadista do Vale dos
Sinos
A indústria coureiro-calçadista do Vale dos Sinos
tem sua historia ligada aos imigrantes alemães, que se
estabeleceram na região ainda na primeira metade do
século XIX. A pecuária já existente na região favoreceu o
estabelecimento de curtumes e de uma indústria artesanal
de artefatos de couro calcada na mão de obra intensiva de
formação familiar.
A característica artesanal do trabalho manteve-se
praticamente durante todo o século XIX, mas logo cedeu
lugar a uma industrialização crescente, inicialmente
exportadora para o mercado nacional e, já na década de
1960, para o mercado internacional.
O mercado externo adquiriu crescente
importância para o calçado brasileiro e, especialmente,
para o Vale dos Sinos a partir do final da década de 1970.
Ao final da década de 90, o Brasll ocupava a terceira
posição entre os principais produtores mundiais de
calçados.
Na primeira metade da década de 90, o complexo
calçadista do Rio Grande do Sul participava com cerca de
75% da produção brasileira de calçados de couro, B0% do
faturamento das exportações desse tipo de calçado e 75%
do volume comercializado com o mercado exterior.
As exportações de calçados nos últimos três anos
(a partir de 1999) tiveram ainda uma grande impulsão em
razáo da desvalorização da moeda frente ao dólar. Esse
fator aumentou muito a competitividade do produto
brasileiro perante competidores tradicionais como a Índia,
aChinaealtália.
O complexo coureiro-calçadista do Vale dos Sinos
tem sido considerado, mais recentemente, um cluster,
tendo em vista a concentração geográfica de indústrias e
afins; a disponibilidade de mão de obra qualificada; a
presenÇa de serviços de apoio tecnológico; a divisão e a
especialização interfirmas na cadeia vertical de produção
de calçados; a relação horizontal, especialmente sob a
forma de subcontratação para a elaboração de partes da
produção; a existência de pequenas e médias empresas e
de associaçôes patronais.
Adaptado de: Jefferson Setubal e Yeda de Souza. Feiras setoriais e seu
potencial para a aprendizagem organizacional. Teoria e Evidência
Econômica, Passo Fundo, 2004.
No último parágraÍo, em relação ao termo
cluster, considerando as ideias que se seguem no mesmo
período, o que esse vocábulo significa?
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
FENAC S/A
Provas:
Instituto Legalle - 2026 - FENAC S/A - Assistente de Feiras e Eventos
|
Instituto Legalle - 2026 - FENAC S/A - Assistente de Pessoal |
Instituto Legalle - 2026 - FENAC S/A - Encarregado de Compras / Almoxarifado |
Q4119633
Português
Texto associado
A questão se refere ao Estatuto Social da
FENAC S/A.
Analise as partes que seguem, com base em
um dos objetos da FENAC S/A: É objeto da SENAC S/A
participar majoritariamente do capital social de empresas
(1ª parte), com o proposito de desenvolver produtos ou
processos inovadores (2ª parte) que estejam de acordo
com as diretrizes e as prioridades definidas nas políticas
de ciência, tecnologia, inovação e de desenvolvimento
industrial (3ª parte).
Acerca das partes, pode-se afirmar que
Acerca das partes, pode-se afirmar que
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
FENAC S/A
Provas:
Instituto Legalle - 2026 - FENAC S/A - Assistente de Feiras e Eventos
|
Instituto Legalle - 2026 - FENAC S/A - Assistente de Pessoal |
Instituto Legalle - 2026 - FENAC S/A - Encarregado de Compras / Almoxarifado |
Q4119631
Português
Texto associado
A questão se refere ao Estatuto Social da
FENAC S/A.
Analise o texto a seguir acerca da perda de
cargo.
Além dos casos previstos en lei, dar-se-á vacâncra do cdrgo quando, por exemp/o, o membro da Dtretoria Executiva que se afastar do exercício do cargo por mais de trinta dias consecutivos, salvo en caso de licença, ou nos casos autorizados pelo Conselho de Admrnistração.
Acerca do texto, pode-se afirmar que ele está.
Além dos casos previstos en lei, dar-se-á vacâncra do cdrgo quando, por exemp/o, o membro da Dtretoria Executiva que se afastar do exercício do cargo por mais de trinta dias consecutivos, salvo en caso de licença, ou nos casos autorizados pelo Conselho de Admrnistração.
Acerca do texto, pode-se afirmar que ele está.
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
FENAC S/A
Provas:
Instituto Legalle - 2026 - FENAC S/A - Assistente de Feiras e Eventos
|
Instituto Legalle - 2026 - FENAC S/A - Assistente de Pessoal |
Instituto Legalle - 2026 - FENAC S/A - Encarregado de Compras / Almoxarifado |
Q4119619
Português
Texto associado
Para responder à questão, leia o texto abaixo.
Feiras como ambientes de aprendizagem
A feira e um fenômeno na historia econômica e
sociocultural da modernidade. precedida pelo mercado,
pode ser interpretada como um fenômeno social total,
cuja análise sobre o exercício da troca desde as antigas
civilizações e sugestiva quando se examina o potencial de
aprendizagem de feiras.
O fenômeno da troca está arraigado nas práticas
sociais desde as civilizações mais antigas e representa
muito mais que um interesse econômico: as trocas são
fenômenos sociais 'totais' e expressam ao mesmo tempo
e de uma só vez todas as espécies de instituições:
religiosas, jurídicas e morais.
Feiras são eventos que representam um
microcosmo das indústrias que representam, abrigando
variadas ações de compradores e vendedores, provedores
de serviços, parceiros, organismos setoriais e regulatórios,
que expõem e analisam produtos e/ou serviços para a
realização de negócios.
As feiras criam um ambiente especial, social,
lúdico, que muitas vezes sugere lazer, no qual os membros
de uma organização podem interagir intensamente com
clientes, competidores e fornecedores. Esses traços
conferem _ feiras a qualidade de um contexto favorável
aprendizaoem.
Identifica-se nas feiras um ambiente propício ao
estabelecimento da justaposição entre ordem e desordem,
humor e emoção, reconhecidos facilitadores da
aprendizagem. A aprendizagem organizacional é facilitada
quando a ordem está justaposta à desordem, pois é nesses
momentos que as pessoas conseguem perceber o que é,
geralmente, imperceptível. Tais momentos não são obvios
nem podem ser confundidos com as atividades
formalmente voltadas à aprendizagem.
Existem facilitadores da aprendizagem, os quais
estão implícitos em mensagens complexas transmitidas
em situações de humor, improvisação, pequenas vitórias
etc. São ocasiões que representam momentos de
aprendizado, mas que geram consequências importantes
para a organização.
Cabe ainda observar que, na base da valorização
do contexto social na aprendizagem, estão as ideias do
construtivismo social, que considera a existência na mente
dos aprendizes de uma Zona de Desenvolvimento
Proximal (ZDP), que representa a diferença entre o que o
aprendiz pode fazer individualmente e aquilo que é capaz
de atingir através da interação social, cultural e contextual.
A ideia da ZDP sugere, em cada momento do
desenvolvimento cognitivo de uma pessoa, a existência de
uma 'janela de aprendizagem" que pode ser mais ou
menos estreita. A aplicação dessa ideia no desenho de
contextos de aprendizagem implica prover às pessoas um
leque diversificado de atividades e de conteúdos, de modo
que cada uma possa personalizar suas aprendizagens dentro da estrutura das metas e objetivos de um
determirrado programa de aprendizagem.
No caso específico das Íeiras, estas se configuram
em oportunidades em que profissionais e especialistas de
uma determinada área se agrupam, permitindo a qualquer
interessado aprender não só de forma objetiva, mas
também de forma tácita, a respeito de diferentes
conteúdos e habilidades vinculados ao seu trabalho.
Em suma, as feiras, expressão da cultura dos
negócios, constituem-se como um evento social com
amplo potencial de aprendizado para as empresas.
Adaptado de: Jefferson Setubal e yeda de Souza. Feiras setoriais e seu
potencial para a aprendizagem organizacional. Teoria e Evidência
Econômica, Passo Fundo, 2004.
No quarto parágrafo, a palavra favorável foi
empregada para qualificar o termo contexto. Sobre a
classificação morfologica e a flexão de plural dessa
palavra, assinale a CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
FENAC S/A
Provas:
Instituto Legalle - 2026 - FENAC S/A - Assistente de Feiras e Eventos
|
Instituto Legalle - 2026 - FENAC S/A - Assistente de Pessoal |
Instituto Legalle - 2026 - FENAC S/A - Encarregado de Compras / Almoxarifado |
Q4119618
Português
Texto associado
Para responder à questão, leia o texto abaixo.
Feiras como ambientes de aprendizagem
A feira e um fenômeno na historia econômica e
sociocultural da modernidade. precedida pelo mercado,
pode ser interpretada como um fenômeno social total,
cuja análise sobre o exercício da troca desde as antigas
civilizações e sugestiva quando se examina o potencial de
aprendizagem de feiras.
O fenômeno da troca está arraigado nas práticas
sociais desde as civilizações mais antigas e representa
muito mais que um interesse econômico: as trocas são
fenômenos sociais 'totais' e expressam ao mesmo tempo
e de uma só vez todas as espécies de instituições:
religiosas, jurídicas e morais.
Feiras são eventos que representam um
microcosmo das indústrias que representam, abrigando
variadas ações de compradores e vendedores, provedores
de serviços, parceiros, organismos setoriais e regulatórios,
que expõem e analisam produtos e/ou serviços para a
realização de negócios.
As feiras criam um ambiente especial, social,
lúdico, que muitas vezes sugere lazer, no qual os membros
de uma organização podem interagir intensamente com
clientes, competidores e fornecedores. Esses traços
conferem _ feiras a qualidade de um contexto favorável
aprendizaoem.
Identifica-se nas feiras um ambiente propício ao
estabelecimento da justaposição entre ordem e desordem,
humor e emoção, reconhecidos facilitadores da
aprendizagem. A aprendizagem organizacional é facilitada
quando a ordem está justaposta à desordem, pois é nesses
momentos que as pessoas conseguem perceber o que é,
geralmente, imperceptível. Tais momentos não são obvios
nem podem ser confundidos com as atividades
formalmente voltadas à aprendizagem.
Existem facilitadores da aprendizagem, os quais
estão implícitos em mensagens complexas transmitidas
em situações de humor, improvisação, pequenas vitórias
etc. São ocasiões que representam momentos de
aprendizado, mas que geram consequências importantes
para a organização.
Cabe ainda observar que, na base da valorização
do contexto social na aprendizagem, estão as ideias do
construtivismo social, que considera a existência na mente
dos aprendizes de uma Zona de Desenvolvimento
Proximal (ZDP), que representa a diferença entre o que o
aprendiz pode fazer individualmente e aquilo que é capaz
de atingir através da interação social, cultural e contextual.
A ideia da ZDP sugere, em cada momento do
desenvolvimento cognitivo de uma pessoa, a existência de
uma 'janela de aprendizagem" que pode ser mais ou
menos estreita. A aplicação dessa ideia no desenho de
contextos de aprendizagem implica prover às pessoas um
leque diversificado de atividades e de conteúdos, de modo
que cada uma possa personalizar suas aprendizagens dentro da estrutura das metas e objetivos de um
determirrado programa de aprendizagem.
No caso específico das Íeiras, estas se configuram
em oportunidades em que profissionais e especialistas de
uma determinada área se agrupam, permitindo a qualquer
interessado aprender não só de forma objetiva, mas
também de forma tácita, a respeito de diferentes
conteúdos e habilidades vinculados ao seu trabalho.
Em suma, as feiras, expressão da cultura dos
negócios, constituem-se como um evento social com
amplo potencial de aprendizado para as empresas.
Adaptado de: Jefferson Setubal e yeda de Souza. Feiras setoriais e seu
potencial para a aprendizagem organizacional. Teoria e Evidência
Econômica, Passo Fundo, 2004.
Segundo o texto, o potencial de aprendizado
oferecido pelas feiras baseia-se no fato de que:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
FENAC S/A
Provas:
Instituto Legalle - 2026 - FENAC S/A - Assistente de Feiras e Eventos
|
Instituto Legalle - 2026 - FENAC S/A - Assistente de Pessoal |
Instituto Legalle - 2026 - FENAC S/A - Encarregado de Compras / Almoxarifado |
Q4119617
Português
Texto associado
Para responder à questão, leia o texto abaixo.
Feiras como ambientes de aprendizagem
A feira e um fenômeno na historia econômica e
sociocultural da modernidade. precedida pelo mercado,
pode ser interpretada como um fenômeno social total,
cuja análise sobre o exercício da troca desde as antigas
civilizações e sugestiva quando se examina o potencial de
aprendizagem de feiras.
O fenômeno da troca está arraigado nas práticas
sociais desde as civilizações mais antigas e representa
muito mais que um interesse econômico: as trocas são
fenômenos sociais 'totais' e expressam ao mesmo tempo
e de uma só vez todas as espécies de instituições:
religiosas, jurídicas e morais.
Feiras são eventos que representam um
microcosmo das indústrias que representam, abrigando
variadas ações de compradores e vendedores, provedores
de serviços, parceiros, organismos setoriais e regulatórios,
que expõem e analisam produtos e/ou serviços para a
realização de negócios.
As feiras criam um ambiente especial, social,
lúdico, que muitas vezes sugere lazer, no qual os membros
de uma organização podem interagir intensamente com
clientes, competidores e fornecedores. Esses traços
conferem _ feiras a qualidade de um contexto favorável
aprendizaoem.
Identifica-se nas feiras um ambiente propício ao
estabelecimento da justaposição entre ordem e desordem,
humor e emoção, reconhecidos facilitadores da
aprendizagem. A aprendizagem organizacional é facilitada
quando a ordem está justaposta à desordem, pois é nesses
momentos que as pessoas conseguem perceber o que é,
geralmente, imperceptível. Tais momentos não são obvios
nem podem ser confundidos com as atividades
formalmente voltadas à aprendizagem.
Existem facilitadores da aprendizagem, os quais
estão implícitos em mensagens complexas transmitidas
em situações de humor, improvisação, pequenas vitórias
etc. São ocasiões que representam momentos de
aprendizado, mas que geram consequências importantes
para a organização.
Cabe ainda observar que, na base da valorização
do contexto social na aprendizagem, estão as ideias do
construtivismo social, que considera a existência na mente
dos aprendizes de uma Zona de Desenvolvimento
Proximal (ZDP), que representa a diferença entre o que o
aprendiz pode fazer individualmente e aquilo que é capaz
de atingir através da interação social, cultural e contextual.
A ideia da ZDP sugere, em cada momento do
desenvolvimento cognitivo de uma pessoa, a existência de
uma 'janela de aprendizagem" que pode ser mais ou
menos estreita. A aplicação dessa ideia no desenho de
contextos de aprendizagem implica prover às pessoas um
leque diversificado de atividades e de conteúdos, de modo
que cada uma possa personalizar suas aprendizagens dentro da estrutura das metas e objetivos de um
determirrado programa de aprendizagem.
No caso específico das Íeiras, estas se configuram
em oportunidades em que profissionais e especialistas de
uma determinada área se agrupam, permitindo a qualquer
interessado aprender não só de forma objetiva, mas
também de forma tácita, a respeito de diferentes
conteúdos e habilidades vinculados ao seu trabalho.
Em suma, as feiras, expressão da cultura dos
negócios, constituem-se como um evento social com
amplo potencial de aprendizado para as empresas.
Adaptado de: Jefferson Setubal e yeda de Souza. Feiras setoriais e seu
potencial para a aprendizagem organizacional. Teoria e Evidência
Econômica, Passo Fundo, 2004.
Leia o fragmento: No caso específico das
feiras, estas se configuram em oportunidades em que
profissionais e especialistas. O pronome denronstrativo
sublinhado exerce a função de:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
FENAC S/A
Provas:
Instituto Legalle - 2026 - FENAC S/A - Assistente de Feiras e Eventos
|
Instituto Legalle - 2026 - FENAC S/A - Assistente de Pessoal |
Instituto Legalle - 2026 - FENAC S/A - Encarregado de Compras / Almoxarifado |
Q4119616
Português
Texto associado
Para responder à questão, leia o texto abaixo.
Feiras como ambientes de aprendizagem
A feira e um fenômeno na historia econômica e
sociocultural da modernidade. precedida pelo mercado,
pode ser interpretada como um fenômeno social total,
cuja análise sobre o exercício da troca desde as antigas
civilizações e sugestiva quando se examina o potencial de
aprendizagem de feiras.
O fenômeno da troca está arraigado nas práticas
sociais desde as civilizações mais antigas e representa
muito mais que um interesse econômico: as trocas são
fenômenos sociais 'totais' e expressam ao mesmo tempo
e de uma só vez todas as espécies de instituições:
religiosas, jurídicas e morais.
Feiras são eventos que representam um
microcosmo das indústrias que representam, abrigando
variadas ações de compradores e vendedores, provedores
de serviços, parceiros, organismos setoriais e regulatórios,
que expõem e analisam produtos e/ou serviços para a
realização de negócios.
As feiras criam um ambiente especial, social,
lúdico, que muitas vezes sugere lazer, no qual os membros
de uma organização podem interagir intensamente com
clientes, competidores e fornecedores. Esses traços
conferem _ feiras a qualidade de um contexto favorável
aprendizaoem.
Identifica-se nas feiras um ambiente propício ao
estabelecimento da justaposição entre ordem e desordem,
humor e emoção, reconhecidos facilitadores da
aprendizagem. A aprendizagem organizacional é facilitada
quando a ordem está justaposta à desordem, pois é nesses
momentos que as pessoas conseguem perceber o que é,
geralmente, imperceptível. Tais momentos não são obvios
nem podem ser confundidos com as atividades
formalmente voltadas à aprendizagem.
Existem facilitadores da aprendizagem, os quais
estão implícitos em mensagens complexas transmitidas
em situações de humor, improvisação, pequenas vitórias
etc. São ocasiões que representam momentos de
aprendizado, mas que geram consequências importantes
para a organização.
Cabe ainda observar que, na base da valorização
do contexto social na aprendizagem, estão as ideias do
construtivismo social, que considera a existência na mente
dos aprendizes de uma Zona de Desenvolvimento
Proximal (ZDP), que representa a diferença entre o que o
aprendiz pode fazer individualmente e aquilo que é capaz
de atingir através da interação social, cultural e contextual.
A ideia da ZDP sugere, em cada momento do
desenvolvimento cognitivo de uma pessoa, a existência de
uma 'janela de aprendizagem" que pode ser mais ou
menos estreita. A aplicação dessa ideia no desenho de
contextos de aprendizagem implica prover às pessoas um
leque diversificado de atividades e de conteúdos, de modo
que cada uma possa personalizar suas aprendizagens dentro da estrutura das metas e objetivos de um
determirrado programa de aprendizagem.
No caso específico das Íeiras, estas se configuram
em oportunidades em que profissionais e especialistas de
uma determinada área se agrupam, permitindo a qualquer
interessado aprender não só de forma objetiva, mas
também de forma tácita, a respeito de diferentes
conteúdos e habilidades vinculados ao seu trabalho.
Em suma, as feiras, expressão da cultura dos
negócios, constituem-se como um evento social com
amplo potencial de aprendizado para as empresas.
Adaptado de: Jefferson Setubal e yeda de Souza. Feiras setoriais e seu
potencial para a aprendizagem organizacional. Teoria e Evidência
Econômica, Passo Fundo, 2004.
No trecho [...] aprender não só de forma
objetiva, mas também de forma tácita [...], as estruturas
sintáticas sublinhadas estabelecem uma relação de:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
FENAC S/A
Provas:
Instituto Legalle - 2026 - FENAC S/A - Assistente de Feiras e Eventos
|
Instituto Legalle - 2026 - FENAC S/A - Assistente de Pessoal |
Instituto Legalle - 2026 - FENAC S/A - Encarregado de Compras / Almoxarifado |
Q4119615
Português
Texto associado
Para responder à questão, leia o texto abaixo.
Feiras como ambientes de aprendizagem
A feira e um fenômeno na historia econômica e
sociocultural da modernidade. precedida pelo mercado,
pode ser interpretada como um fenômeno social total,
cuja análise sobre o exercício da troca desde as antigas
civilizações e sugestiva quando se examina o potencial de
aprendizagem de feiras.
O fenômeno da troca está arraigado nas práticas
sociais desde as civilizações mais antigas e representa
muito mais que um interesse econômico: as trocas são
fenômenos sociais 'totais' e expressam ao mesmo tempo
e de uma só vez todas as espécies de instituições:
religiosas, jurídicas e morais.
Feiras são eventos que representam um
microcosmo das indústrias que representam, abrigando
variadas ações de compradores e vendedores, provedores
de serviços, parceiros, organismos setoriais e regulatórios,
que expõem e analisam produtos e/ou serviços para a
realização de negócios.
As feiras criam um ambiente especial, social,
lúdico, que muitas vezes sugere lazer, no qual os membros
de uma organização podem interagir intensamente com
clientes, competidores e fornecedores. Esses traços
conferem _ feiras a qualidade de um contexto favorável
aprendizaoem.
Identifica-se nas feiras um ambiente propício ao
estabelecimento da justaposição entre ordem e desordem,
humor e emoção, reconhecidos facilitadores da
aprendizagem. A aprendizagem organizacional é facilitada
quando a ordem está justaposta à desordem, pois é nesses
momentos que as pessoas conseguem perceber o que é,
geralmente, imperceptível. Tais momentos não são obvios
nem podem ser confundidos com as atividades
formalmente voltadas à aprendizagem.
Existem facilitadores da aprendizagem, os quais
estão implícitos em mensagens complexas transmitidas
em situações de humor, improvisação, pequenas vitórias
etc. São ocasiões que representam momentos de
aprendizado, mas que geram consequências importantes
para a organização.
Cabe ainda observar que, na base da valorização
do contexto social na aprendizagem, estão as ideias do
construtivismo social, que considera a existência na mente
dos aprendizes de uma Zona de Desenvolvimento
Proximal (ZDP), que representa a diferença entre o que o
aprendiz pode fazer individualmente e aquilo que é capaz
de atingir através da interação social, cultural e contextual.
A ideia da ZDP sugere, em cada momento do
desenvolvimento cognitivo de uma pessoa, a existência de
uma 'janela de aprendizagem" que pode ser mais ou
menos estreita. A aplicação dessa ideia no desenho de
contextos de aprendizagem implica prover às pessoas um
leque diversificado de atividades e de conteúdos, de modo
que cada uma possa personalizar suas aprendizagens dentro da estrutura das metas e objetivos de um
determirrado programa de aprendizagem.
No caso específico das Íeiras, estas se configuram
em oportunidades em que profissionais e especialistas de
uma determinada área se agrupam, permitindo a qualquer
interessado aprender não só de forma objetiva, mas
também de forma tácita, a respeito de diferentes
conteúdos e habilidades vinculados ao seu trabalho.
Em suma, as feiras, expressão da cultura dos
negócios, constituem-se como um evento social com
amplo potencial de aprendizado para as empresas.
Adaptado de: Jefferson Setubal e yeda de Souza. Feiras setoriais e seu
potencial para a aprendizagem organizacional. Teoria e Evidência
Econômica, Passo Fundo, 2004.
O período Esses traços, destacado no quarto
parágrafo, atua como elemento coesivo para retomar qual
informação do texto?
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
FENAC S/A
Provas:
Instituto Legalle - 2026 - FENAC S/A - Assistente de Feiras e Eventos
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Q4119614
Português
Texto associado
Para responder à questão, leia o texto abaixo.
Feiras como ambientes de aprendizagem
A feira e um fenômeno na historia econômica e
sociocultural da modernidade. precedida pelo mercado,
pode ser interpretada como um fenômeno social total,
cuja análise sobre o exercício da troca desde as antigas
civilizações e sugestiva quando se examina o potencial de
aprendizagem de feiras.
O fenômeno da troca está arraigado nas práticas
sociais desde as civilizações mais antigas e representa
muito mais que um interesse econômico: as trocas são
fenômenos sociais 'totais' e expressam ao mesmo tempo
e de uma só vez todas as espécies de instituições:
religiosas, jurídicas e morais.
Feiras são eventos que representam um
microcosmo das indústrias que representam, abrigando
variadas ações de compradores e vendedores, provedores
de serviços, parceiros, organismos setoriais e regulatórios,
que expõem e analisam produtos e/ou serviços para a
realização de negócios.
As feiras criam um ambiente especial, social,
lúdico, que muitas vezes sugere lazer, no qual os membros
de uma organização podem interagir intensamente com
clientes, competidores e fornecedores. Esses traços
conferem _ feiras a qualidade de um contexto favorável
aprendizaoem.
Identifica-se nas feiras um ambiente propício ao
estabelecimento da justaposição entre ordem e desordem,
humor e emoção, reconhecidos facilitadores da
aprendizagem. A aprendizagem organizacional é facilitada
quando a ordem está justaposta à desordem, pois é nesses
momentos que as pessoas conseguem perceber o que é,
geralmente, imperceptível. Tais momentos não são obvios
nem podem ser confundidos com as atividades
formalmente voltadas à aprendizagem.
Existem facilitadores da aprendizagem, os quais
estão implícitos em mensagens complexas transmitidas
em situações de humor, improvisação, pequenas vitórias
etc. São ocasiões que representam momentos de
aprendizado, mas que geram consequências importantes
para a organização.
Cabe ainda observar que, na base da valorização
do contexto social na aprendizagem, estão as ideias do
construtivismo social, que considera a existência na mente
dos aprendizes de uma Zona de Desenvolvimento
Proximal (ZDP), que representa a diferença entre o que o
aprendiz pode fazer individualmente e aquilo que é capaz
de atingir através da interação social, cultural e contextual.
A ideia da ZDP sugere, em cada momento do
desenvolvimento cognitivo de uma pessoa, a existência de
uma 'janela de aprendizagem" que pode ser mais ou
menos estreita. A aplicação dessa ideia no desenho de
contextos de aprendizagem implica prover às pessoas um
leque diversificado de atividades e de conteúdos, de modo
que cada uma possa personalizar suas aprendizagens dentro da estrutura das metas e objetivos de um
determirrado programa de aprendizagem.
No caso específico das Íeiras, estas se configuram
em oportunidades em que profissionais e especialistas de
uma determinada área se agrupam, permitindo a qualquer
interessado aprender não só de forma objetiva, mas
também de forma tácita, a respeito de diferentes
conteúdos e habilidades vinculados ao seu trabalho.
Em suma, as feiras, expressão da cultura dos
negócios, constituem-se como um evento social com
amplo potencial de aprendizado para as empresas.
Adaptado de: Jefferson Setubal e yeda de Souza. Feiras setoriais e seu
potencial para a aprendizagem organizacional. Teoria e Evidência
Econômica, Passo Fundo, 2004.
O trecho [...] abrigando variadas ações de
compradores e vendedores obedece às regras de
concordância nominal da norma culta. Se o vocábulo
ações fosse substituído por projetos, assinale a alternativa
que apresenta a reescrita CORRETA da frase.
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
FENAC S/A
Provas:
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Q4119613
Português
Texto associado
Para responder à questão, leia o texto abaixo.
Feiras como ambientes de aprendizagem
A feira e um fenômeno na historia econômica e
sociocultural da modernidade. precedida pelo mercado,
pode ser interpretada como um fenômeno social total,
cuja análise sobre o exercício da troca desde as antigas
civilizações e sugestiva quando se examina o potencial de
aprendizagem de feiras.
O fenômeno da troca está arraigado nas práticas
sociais desde as civilizações mais antigas e representa
muito mais que um interesse econômico: as trocas são
fenômenos sociais 'totais' e expressam ao mesmo tempo
e de uma só vez todas as espécies de instituições:
religiosas, jurídicas e morais.
Feiras são eventos que representam um
microcosmo das indústrias que representam, abrigando
variadas ações de compradores e vendedores, provedores
de serviços, parceiros, organismos setoriais e regulatórios,
que expõem e analisam produtos e/ou serviços para a
realização de negócios.
As feiras criam um ambiente especial, social,
lúdico, que muitas vezes sugere lazer, no qual os membros
de uma organização podem interagir intensamente com
clientes, competidores e fornecedores. Esses traços
conferem _ feiras a qualidade de um contexto favorável
aprendizaoem.
Identifica-se nas feiras um ambiente propício ao
estabelecimento da justaposição entre ordem e desordem,
humor e emoção, reconhecidos facilitadores da
aprendizagem. A aprendizagem organizacional é facilitada
quando a ordem está justaposta à desordem, pois é nesses
momentos que as pessoas conseguem perceber o que é,
geralmente, imperceptível. Tais momentos não são obvios
nem podem ser confundidos com as atividades
formalmente voltadas à aprendizagem.
Existem facilitadores da aprendizagem, os quais
estão implícitos em mensagens complexas transmitidas
em situações de humor, improvisação, pequenas vitórias
etc. São ocasiões que representam momentos de
aprendizado, mas que geram consequências importantes
para a organização.
Cabe ainda observar que, na base da valorização
do contexto social na aprendizagem, estão as ideias do
construtivismo social, que considera a existência na mente
dos aprendizes de uma Zona de Desenvolvimento
Proximal (ZDP), que representa a diferença entre o que o
aprendiz pode fazer individualmente e aquilo que é capaz
de atingir através da interação social, cultural e contextual.
A ideia da ZDP sugere, em cada momento do
desenvolvimento cognitivo de uma pessoa, a existência de
uma 'janela de aprendizagem" que pode ser mais ou
menos estreita. A aplicação dessa ideia no desenho de
contextos de aprendizagem implica prover às pessoas um
leque diversificado de atividades e de conteúdos, de modo
que cada uma possa personalizar suas aprendizagens dentro da estrutura das metas e objetivos de um
determirrado programa de aprendizagem.
No caso específico das Íeiras, estas se configuram
em oportunidades em que profissionais e especialistas de
uma determinada área se agrupam, permitindo a qualquer
interessado aprender não só de forma objetiva, mas
também de forma tácita, a respeito de diferentes
conteúdos e habilidades vinculados ao seu trabalho.
Em suma, as feiras, expressão da cultura dos
negócios, constituem-se como um evento social com
amplo potencial de aprendizado para as empresas.
Adaptado de: Jefferson Setubal e yeda de Souza. Feiras setoriais e seu
potencial para a aprendizagem organizacional. Teoria e Evidência
Econômica, Passo Fundo, 2004.
A expressão janela de aprendizagem,
destacada no oitavo parágrafo do texto, constitui uma
figura de linguagem no contexto da oração. Diante disso,
assinale a alternativa que indica o nome dessa figura.
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
FENAC S/A
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Q4119612
Português
Texto associado
Para responder à questão, leia o texto abaixo.
Feiras como ambientes de aprendizagem
A feira e um fenômeno na historia econômica e
sociocultural da modernidade. precedida pelo mercado,
pode ser interpretada como um fenômeno social total,
cuja análise sobre o exercício da troca desde as antigas
civilizações e sugestiva quando se examina o potencial de
aprendizagem de feiras.
O fenômeno da troca está arraigado nas práticas
sociais desde as civilizações mais antigas e representa
muito mais que um interesse econômico: as trocas são
fenômenos sociais 'totais' e expressam ao mesmo tempo
e de uma só vez todas as espécies de instituições:
religiosas, jurídicas e morais.
Feiras são eventos que representam um
microcosmo das indústrias que representam, abrigando
variadas ações de compradores e vendedores, provedores
de serviços, parceiros, organismos setoriais e regulatórios,
que expõem e analisam produtos e/ou serviços para a
realização de negócios.
As feiras criam um ambiente especial, social,
lúdico, que muitas vezes sugere lazer, no qual os membros
de uma organização podem interagir intensamente com
clientes, competidores e fornecedores. Esses traços
conferem _ feiras a qualidade de um contexto favorável
aprendizaoem.
Identifica-se nas feiras um ambiente propício ao
estabelecimento da justaposição entre ordem e desordem,
humor e emoção, reconhecidos facilitadores da
aprendizagem. A aprendizagem organizacional é facilitada
quando a ordem está justaposta à desordem, pois é nesses
momentos que as pessoas conseguem perceber o que é,
geralmente, imperceptível. Tais momentos não são obvios
nem podem ser confundidos com as atividades
formalmente voltadas à aprendizagem.
Existem facilitadores da aprendizagem, os quais
estão implícitos em mensagens complexas transmitidas
em situações de humor, improvisação, pequenas vitórias
etc. São ocasiões que representam momentos de
aprendizado, mas que geram consequências importantes
para a organização.
Cabe ainda observar que, na base da valorização
do contexto social na aprendizagem, estão as ideias do
construtivismo social, que considera a existência na mente
dos aprendizes de uma Zona de Desenvolvimento
Proximal (ZDP), que representa a diferença entre o que o
aprendiz pode fazer individualmente e aquilo que é capaz
de atingir através da interação social, cultural e contextual.
A ideia da ZDP sugere, em cada momento do
desenvolvimento cognitivo de uma pessoa, a existência de
uma 'janela de aprendizagem" que pode ser mais ou
menos estreita. A aplicação dessa ideia no desenho de
contextos de aprendizagem implica prover às pessoas um
leque diversificado de atividades e de conteúdos, de modo
que cada uma possa personalizar suas aprendizagens dentro da estrutura das metas e objetivos de um
determirrado programa de aprendizagem.
No caso específico das Íeiras, estas se configuram
em oportunidades em que profissionais e especialistas de
uma determinada área se agrupam, permitindo a qualquer
interessado aprender não só de forma objetiva, mas
também de forma tácita, a respeito de diferentes
conteúdos e habilidades vinculados ao seu trabalho.
Em suma, as feiras, expressão da cultura dos
negócios, constituem-se como um evento social com
amplo potencial de aprendizado para as empresas.
Adaptado de: Jefferson Setubal e yeda de Souza. Feiras setoriais e seu
potencial para a aprendizagem organizacional. Teoria e Evidência
Econômica, Passo Fundo, 2004.
Quanto ao uso da crase, as duas lacunas no
quarto parágrafo podem ser preenchidas, CORRETA e
respectivamente, por:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
FENAC S/A
Provas:
Instituto Legalle - 2026 - FENAC S/A - Assistente de Feiras e Eventos
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Q4119611
Português
Texto associado
Para responder à questão, leia o texto abaixo.
Feiras como ambientes de aprendizagem
A feira e um fenômeno na historia econômica e
sociocultural da modernidade. precedida pelo mercado,
pode ser interpretada como um fenômeno social total,
cuja análise sobre o exercício da troca desde as antigas
civilizações e sugestiva quando se examina o potencial de
aprendizagem de feiras.
O fenômeno da troca está arraigado nas práticas
sociais desde as civilizações mais antigas e representa
muito mais que um interesse econômico: as trocas são
fenômenos sociais 'totais' e expressam ao mesmo tempo
e de uma só vez todas as espécies de instituições:
religiosas, jurídicas e morais.
Feiras são eventos que representam um
microcosmo das indústrias que representam, abrigando
variadas ações de compradores e vendedores, provedores
de serviços, parceiros, organismos setoriais e regulatórios,
que expõem e analisam produtos e/ou serviços para a
realização de negócios.
As feiras criam um ambiente especial, social,
lúdico, que muitas vezes sugere lazer, no qual os membros
de uma organização podem interagir intensamente com
clientes, competidores e fornecedores. Esses traços
conferem _ feiras a qualidade de um contexto favorável
aprendizaoem.
Identifica-se nas feiras um ambiente propício ao
estabelecimento da justaposição entre ordem e desordem,
humor e emoção, reconhecidos facilitadores da
aprendizagem. A aprendizagem organizacional é facilitada
quando a ordem está justaposta à desordem, pois é nesses
momentos que as pessoas conseguem perceber o que é,
geralmente, imperceptível. Tais momentos não são obvios
nem podem ser confundidos com as atividades
formalmente voltadas à aprendizagem.
Existem facilitadores da aprendizagem, os quais
estão implícitos em mensagens complexas transmitidas
em situações de humor, improvisação, pequenas vitórias
etc. São ocasiões que representam momentos de
aprendizado, mas que geram consequências importantes
para a organização.
Cabe ainda observar que, na base da valorização
do contexto social na aprendizagem, estão as ideias do
construtivismo social, que considera a existência na mente
dos aprendizes de uma Zona de Desenvolvimento
Proximal (ZDP), que representa a diferença entre o que o
aprendiz pode fazer individualmente e aquilo que é capaz
de atingir através da interação social, cultural e contextual.
A ideia da ZDP sugere, em cada momento do
desenvolvimento cognitivo de uma pessoa, a existência de
uma 'janela de aprendizagem" que pode ser mais ou
menos estreita. A aplicação dessa ideia no desenho de
contextos de aprendizagem implica prover às pessoas um
leque diversificado de atividades e de conteúdos, de modo
que cada uma possa personalizar suas aprendizagens dentro da estrutura das metas e objetivos de um
determirrado programa de aprendizagem.
No caso específico das Íeiras, estas se configuram
em oportunidades em que profissionais e especialistas de
uma determinada área se agrupam, permitindo a qualquer
interessado aprender não só de forma objetiva, mas
também de forma tácita, a respeito de diferentes
conteúdos e habilidades vinculados ao seu trabalho.
Em suma, as feiras, expressão da cultura dos
negócios, constituem-se como um evento social com
amplo potencial de aprendizado para as empresas.
Adaptado de: Jefferson Setubal e yeda de Souza. Feiras setoriais e seu
potencial para a aprendizagem organizacional. Teoria e Evidência
Econômica, Passo Fundo, 2004.
Releia o trecho: [...] aprender não só de
forma objetiva, mas também de forma tácita [...].
Considerando o ambiente de convivência dos
profissionais, o termo sublinhado indica um aprendizado
que.
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
FENAC S/A
Provas:
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|
Instituto Legalle - 2026 - FENAC S/A - Assistente de Pessoal |
Instituto Legalle - 2026 - FENAC S/A - Encarregado de Compras / Almoxarifado |
Q4119610
Português
Texto associado
Para responder à questão, leia o texto abaixo.
Feiras como ambientes de aprendizagem
A feira e um fenômeno na historia econômica e
sociocultural da modernidade. precedida pelo mercado,
pode ser interpretada como um fenômeno social total,
cuja análise sobre o exercício da troca desde as antigas
civilizações e sugestiva quando se examina o potencial de
aprendizagem de feiras.
O fenômeno da troca está arraigado nas práticas
sociais desde as civilizações mais antigas e representa
muito mais que um interesse econômico: as trocas são
fenômenos sociais 'totais' e expressam ao mesmo tempo
e de uma só vez todas as espécies de instituições:
religiosas, jurídicas e morais.
Feiras são eventos que representam um
microcosmo das indústrias que representam, abrigando
variadas ações de compradores e vendedores, provedores
de serviços, parceiros, organismos setoriais e regulatórios,
que expõem e analisam produtos e/ou serviços para a
realização de negócios.
As feiras criam um ambiente especial, social,
lúdico, que muitas vezes sugere lazer, no qual os membros
de uma organização podem interagir intensamente com
clientes, competidores e fornecedores. Esses traços
conferem _ feiras a qualidade de um contexto favorável
aprendizaoem.
Identifica-se nas feiras um ambiente propício ao
estabelecimento da justaposição entre ordem e desordem,
humor e emoção, reconhecidos facilitadores da
aprendizagem. A aprendizagem organizacional é facilitada
quando a ordem está justaposta à desordem, pois é nesses
momentos que as pessoas conseguem perceber o que é,
geralmente, imperceptível. Tais momentos não são obvios
nem podem ser confundidos com as atividades
formalmente voltadas à aprendizagem.
Existem facilitadores da aprendizagem, os quais
estão implícitos em mensagens complexas transmitidas
em situações de humor, improvisação, pequenas vitórias
etc. São ocasiões que representam momentos de
aprendizado, mas que geram consequências importantes
para a organização.
Cabe ainda observar que, na base da valorização
do contexto social na aprendizagem, estão as ideias do
construtivismo social, que considera a existência na mente
dos aprendizes de uma Zona de Desenvolvimento
Proximal (ZDP), que representa a diferença entre o que o
aprendiz pode fazer individualmente e aquilo que é capaz
de atingir através da interação social, cultural e contextual.
A ideia da ZDP sugere, em cada momento do
desenvolvimento cognitivo de uma pessoa, a existência de
uma 'janela de aprendizagem" que pode ser mais ou
menos estreita. A aplicação dessa ideia no desenho de
contextos de aprendizagem implica prover às pessoas um
leque diversificado de atividades e de conteúdos, de modo
que cada uma possa personalizar suas aprendizagens dentro da estrutura das metas e objetivos de um
determirrado programa de aprendizagem.
No caso específico das Íeiras, estas se configuram
em oportunidades em que profissionais e especialistas de
uma determinada área se agrupam, permitindo a qualquer
interessado aprender não só de forma objetiva, mas
também de forma tácita, a respeito de diferentes
conteúdos e habilidades vinculados ao seu trabalho.
Em suma, as feiras, expressão da cultura dos
negócios, constituem-se como um evento social com
amplo potencial de aprendizado para as empresas.
Adaptado de: Jefferson Setubal e yeda de Souza. Feiras setoriais e seu
potencial para a aprendizagem organizacional. Teoria e Evidência
Econômica, Passo Fundo, 2004.
O texto afirma que as feiras representam um
microcosmo das indústrias. A palavra sublinhada é
formada pelo prefixo micro-. Diante disso, qual é o
sentido desse elemento na composição do vocábulo nesse
contexto?
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Ensino Religioso |
Q4119537
Português
Leia o texto a seguir.
[...] O cenário religioso não dispensa o ecumenismo, antes o torna ainda mais necessário e urgente. Mais: não faz sentido discutir-se se determinada faceta de ecumenismo, por exemplo o diálogo doutrinal, é mais ou menos importante do que outra faceta, por exemplo a da ação social. Ao contrário, é preciso entender essas facetas como complementares, precisamente como facetas de um mesmo compromisso ecumênico.
WOLFF, Elias. Caminhos do Ecumenismo no Brasil. História – Teologia – Pastoral. São Paulo: Paulus, 2002, p. 13. Disponível em: https://checkout.paulinas.com.br/produto/downloadArquivoProduto/product =2786/file=15955987154742.pdf . Acesso em: 18 jan. 2026.
O texto sugere que
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Ensino Religioso |
Q4119531
Português
Em tempo de internet e plataformas digitais, estudiosos
falam em midiatização digital de culturas e tradições
religiosas. O fenômeno chama a atenção em virtude do
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Ensino Religioso |
Q4119526
Português
As novas inteligências artificiais, assim como outras
tecnologias que vieram antes delas, interpelam as tradições
religiosas, bem como vários grupos e indivíduos de perfis
espirituais distintos. Em alguns casos, as reações negativas
às inteligências artificiais se devem
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