Questões de Concurso

A valoração das diferenças sem hierarquias abre horizontes para reforçarmos o direito à Educação como inalienável.

Visa garantir que os alunos se adaptem aos sistemas impostos e contemplem as expectativas das avaliações de larga escala.

Assume a diversidade como possibilidade de crescimento humano e não como um elemento que dificulta o trabalho de escolarização do estudante.

Nutre um compromisso ético para possibilitar meios ao estudante de visibilizar sua produção cultural, ofertando oportunidades de acesso a outras experiências.

Estimula a criação de metodologias, materiais didáticos, equipamentos e recursos de tecnologia assistiva, com vistas à promoção da aprendizagem de todos os estudantes.

No campo da vida pessoal, ganham destaque as condições de produção dos textos legais, sócio e historicamente situados e com base nas experiências humanas, elaborados com vistas à paz social.

No campo artístico-literário, considera-se a produção de textos jornalísticos variados, destacando seus contextos de produção e características dos gêneros discursivos.

No campo das práticas de estudo e pesquisa, há destaque para os gêneros discursivos e para as habilidades que envolvem leitura/escuta e produção de textos de diferentes áreas do conhecimento.

No campo jornalístico-midiático, ampliam-se o contato e a análise mais fundamentada de manifestações artísticas e culturais.

No campo da vida pública, há a possibilidade de vivências significativas de práticas colaborativas em situações de interação, com projetos e escolhas pessoais dos jovens.

A educação integral é pensada no âmbito temporal, apenas.

O professor é o detentor do conhecimento a ser assimilado.

O estudante assume o papel de espectador.

Foi realizada uma aproximação ao contexto de Goiás em relação à Base Nacional Comum Curricular.

Espera-se do estudante uma postura passiva de aprendizagem.

compreensão de que todas as possibilidades artísticas devem ser trabalhadas por um único professor, de forma a integralizar conhecimentos.

ação docente na respectiva disciplina, evitando-se transbordamentos conceituais entre os vários componentes curriculares.

trabalho individualizado do professor, que contribui para a organização e o desenvolvimento de habilidades específicas.

trabalho docente transdisciplinar, reconhecendo as necessidades dos estudantes.

aspecto coletivo por meio do professor de artes polivalente.

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