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Ano: 2026
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
FACAPE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Ciências |
Q3904604
Saúde Pública
A dengue e a hanseníase são doenças que
ainda representam importantes desafios para a
saúde pública no Brasil. Enquanto a dengue
está relacionada, principalmente, à proliferação
do mosquito Aedes aegypti, favorecida por
condições ambientais inadequadas, a
hanseníase está associada a fatores
socioeconômicos, como moradia precária,
acesso limitado aos serviços de saúde e
desinformação. Ambas exigem ações
preventivas contínuas e políticas públicas
integradas.
Considerando esse contexto, a estratégia mais eficaz para o enfrentamento dessas doenças envolve:
Considerando esse contexto, a estratégia mais eficaz para o enfrentamento dessas doenças envolve:
Ano: 2026
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
FACAPE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Ciências |
Q3904603
Biologia
A Caatinga é o único bioma exclusivamente
brasileiro e ocupa grande parte da região
semiárida do Nordeste. Caracteriza-se por
vegetação adaptada à escassez de água, com
espécies que perdem as folhas durante a
estação seca. Nas últimas décadas, esse bioma
vem sofrendo intensos impactos ambientais,
associados tanto às condições climáticas quanto às atividades humanas. Considerando
os impactos ambientais no bioma Caatinga,
assinale a alternativa CORRETA:
(Tabarelli et al 2023)
(Tabarelli et al 2023)
Ano: 2026
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
FACAPE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Ciências |
Q3904602
Meio Ambiente
O biogás é um gás resultante da mistura de
gases produzida pela decomposição de material
orgânico. Sobre o biogás, NÃO se pode afirmar
que:
Ano: 2026
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
FACAPE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Ciências |
Q3904601
Biologia
Na natureza, muitas espécies possuem mais de
uma opção alimentar e, com isso, participam de
várias cadeias alimentares, podendo, inclusive,
ocupar níveis tróficos distintos em cada uma
delas. O entrelaçamento das cadeias
alimentares existentes em um mesmo ambiente
resulta em:
Ano: 2026
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
FACAPE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Ciências |
Q3904600
Biologia
Os sistemas são formados por um conjunto de
órgãos, interligados entre si, caracterizados por
metabolismo, gerando várias funcionalidades
orgânicas. Dessa forma, leia as afirmativas
abaixo, colocando V para as verdadeiras e F
para as falsas.
(...) O sistema respiratório dos seres humanos pode ser dividido em duas porções, funcionalmente: a porção condutora e a porção respiratória.
(...) A laringe é um órgão comum aos sistemas respiratório e ao sistema digestório.
(...) O fígado é responsável pela produção da bílis. (...) O trato geniturinário é a união dos sistemas urinário (rins, ureteres, bexiga, uretra) e reprodutor (órgãos sexuais).
Preenche CORRETAMENTE:
(...) O sistema respiratório dos seres humanos pode ser dividido em duas porções, funcionalmente: a porção condutora e a porção respiratória.
(...) A laringe é um órgão comum aos sistemas respiratório e ao sistema digestório.
(...) O fígado é responsável pela produção da bílis. (...) O trato geniturinário é a união dos sistemas urinário (rins, ureteres, bexiga, uretra) e reprodutor (órgãos sexuais).
Preenche CORRETAMENTE:
Ano: 2026
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
FACAPE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Ciências |
Q3904599
Meio Ambiente
“A educação ambiental é um processo de
reconhecimento de valores e clarificações de
conceitos, objetivando o desenvolvimento das
habilidades e modificando as atitudes em
relação ao meio, para entender e apreciar as
inter-relações entre os seres humanos, suas
culturas e seus meios biofísicos. A educação
ambiental também está relacionada com a
prática das tomadas de decisões e a ética que
conduzem para a melhora da qualidade de vida”
Sobre Educação ambiental NÃO podemos
afirmar que:
Conferência Intergovernamental de Tbilisi (1977).
Conferência Intergovernamental de Tbilisi (1977).
Ano: 2026
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
FACAPE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Ciências |
Q3904598
Química
Misturas são porções de matérias formadas por
mais de uma substância. Existem dois tipos de
misturas: homogêneas e heterogêneas. Sobre
as misturas e substâncias, relacione a 2ª coluna
de acordo com a 1ª coluna.
1ª COLUNA
(1) Substância Simples
(2) Substância Composta
(3) Misturas homogêneas
(4) Misturas heterogêneas
2ª COLUNA
(...) Gás hélio
(...) Água e gelo
(...) Leite
(...) H2O
(...) Água e Álcool
Preenche CORRETAMENTE:
1ª COLUNA
(1) Substância Simples
(2) Substância Composta
(3) Misturas homogêneas
(4) Misturas heterogêneas
2ª COLUNA
(...) Gás hélio
(...) Água e gelo
(...) Leite
(...) H2O
(...) Água e Álcool
Preenche CORRETAMENTE:
Ano: 2026
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
FACAPE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Ciências |
Q3904597
Ciências
Leia as afirmativas abaixo, sobre os estados
físicos da matéria, e assinales a alternativa
CORRETA:
I. A matéria sofre transformações que podem ser classificadas em transformações físicas e transformações químicas.
II. Na Terra, a matéria se apresenta comumente em três estados físicos: sólido, líquido e gasoso. O estado sólido, caracteriza-se por apresentar forma e volume bem definidos, de tal maneira que os seus constituintes estão arranjados de forma a lhes conferir muita mobilidade, apresentando assim movimento de vibração.
III. Os líquidos não têm forma definida, seus constituintes apresentam mobilidade, o que possibilita, além da vibração, a ocorrência de outros movimentos.
IV. Os gases apresentam maior liberdade de movimento possível e, assim, não possuem nem forma nem volume definidos.
I. A matéria sofre transformações que podem ser classificadas em transformações físicas e transformações químicas.
II. Na Terra, a matéria se apresenta comumente em três estados físicos: sólido, líquido e gasoso. O estado sólido, caracteriza-se por apresentar forma e volume bem definidos, de tal maneira que os seus constituintes estão arranjados de forma a lhes conferir muita mobilidade, apresentando assim movimento de vibração.
III. Os líquidos não têm forma definida, seus constituintes apresentam mobilidade, o que possibilita, além da vibração, a ocorrência de outros movimentos.
IV. Os gases apresentam maior liberdade de movimento possível e, assim, não possuem nem forma nem volume definidos.
Ano: 2026
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
FACAPE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Ciências |
Q3904596
Meio Ambiente
“A conferência climática da ONU — conhecida
como “Conferência das Partes” ou COP — é o
principal fórum em que são firmados os acordos
internacionais sobre o clima.”
Sobre os objetivos da CPO 30, assinale a alternativa INCORRETA.
Sobre os objetivos da CPO 30, assinale a alternativa INCORRETA.
Ano: 2026
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
FACAPE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Ciências |
Q3904595
Biologia
A engenharia genética consiste em técnicas que
permitem a inserção, retirada ou modificação de
genes em organismos vivos. Essas técnicas são
utilizadas, por exemplo, na produção de
medicamentos, como a insulina humana, obtida
a partir de bactérias geneticamente
modificadas.
Para que uma bactéria passe a produzir insulina humana, é necessário inserir nela o gene humano responsável pela produção dessa proteína.
A técnica utilizada para realizar esse procedimento é:
Para que uma bactéria passe a produzir insulina humana, é necessário inserir nela o gene humano responsável pela produção dessa proteína.
A técnica utilizada para realizar esse procedimento é:
Ano: 2026
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
FACAPE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Ciências |
Q3904594
Biologia
Sobre os organoides, orgânulos ou organelas,
relacione a 2ª coluna de acordo com a 1ª.
1ª COLUNA
(1) Ribossomos
(2) Complexo golgiense
(3) Retículo Endoplasmático Liso
(4) Mitocôndrias
(5) Lisossomos
2ª COLUNA
(...) Matriz energética
(...) Conjunto de dictiossomos
(...) Rico em enzimas hidrolítica
(...) Síntese proteica
(...) Envolvidos com a produção de hormônios
Preenche CORRETAMENTE:
1ª COLUNA
(1) Ribossomos
(2) Complexo golgiense
(3) Retículo Endoplasmático Liso
(4) Mitocôndrias
(5) Lisossomos
2ª COLUNA
(...) Matriz energética
(...) Conjunto de dictiossomos
(...) Rico em enzimas hidrolítica
(...) Síntese proteica
(...) Envolvidos com a produção de hormônios
Preenche CORRETAMENTE:
Ano: 2026
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
FACAPE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Ciências |
Q3904593
Biologia
As células são unidades morfofisiologias dos
organismos. De acordo com a organização do
material genético elas são classificadas em
Procarionte e eucariontes. Sobre esses tipos de
células, leia as afirmativas abaixo, e assinale a
alternativa CORRETA:
I. As células procariontes são representadas pelas bactérias, cianobactérias e as arqueias.
II. As células eucariontes não apresentam membrana protetora do material genético, portanto todo material fica disperso no citoplasma.
III. As células eucariontes são ricas em estruturas membranosas enquanto as procarionte são pobres em estruturas membranosas
IV. As células procariontes não apresentam membrana nucleolar ou carioteca.
I. As células procariontes são representadas pelas bactérias, cianobactérias e as arqueias.
II. As células eucariontes não apresentam membrana protetora do material genético, portanto todo material fica disperso no citoplasma.
III. As células eucariontes são ricas em estruturas membranosas enquanto as procarionte são pobres em estruturas membranosas
IV. As células procariontes não apresentam membrana nucleolar ou carioteca.
Ano: 2026
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
FACAPE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Ciências |
Q3904592
Biologia
Sobre as teorias evolucionistas podemos
afirmar que:
Ano: 2026
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
FACAPE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Ciências |
Q3904591
Biologia
Oparin e Haldane trabalharam de maneira
independente e, embora tivessem diferenças
em suas pesquisas, apresentaram as mesmas
explicações para a origem da vida na terra.
Sobre as explicações desses pesquisadores
NÃO podemos afirmar:
(Ensino fundamental 1ª Ed. Curitiba Paraná, 2023)
(Ensino fundamental 1ª Ed. Curitiba Paraná, 2023)
Ano: 2026
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
FACAPE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Educação Física |
Q3904575
Pedagogia
A Lei nº 10.639/2003 alterou a Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Nacional, determinando a
inclusão obrigatória do ensino da História e
Cultura Afro-Brasileira nos currículos escolares.
No componente curricular Educação Física, a inserção dessa temática tem sido discutida como estratégia para promover a educação antirracista e a valorização da diversidade étnico-racial.
Considerando as possibilidades pedagógicas do atletismo nesse contexto, assinale a alternativa que melhor articula o potencial crítico dessa modalidade para o enfrentamento do racismo estrutural na escola, conforme evidenciado por pesquisas acadêmicas e práticas extensionistas.
No componente curricular Educação Física, a inserção dessa temática tem sido discutida como estratégia para promover a educação antirracista e a valorização da diversidade étnico-racial.
Considerando as possibilidades pedagógicas do atletismo nesse contexto, assinale a alternativa que melhor articula o potencial crítico dessa modalidade para o enfrentamento do racismo estrutural na escola, conforme evidenciado por pesquisas acadêmicas e práticas extensionistas.
Ano: 2026
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
FACAPE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Educação Física |
Q3904574
Pedagogia
A perspectiva crítico-superadora (Soares et al.,
1992), compreende que o ensino da cultura
corporal se articula a um projeto políticopedagógico comprometido com a leitura crítica
da realidade social, reconhecendo que a
Educação Física escolar não é neutra e que
seus conteúdos expressam interesses, valores
e projetos de sociedade.
Considere o trecho da canção “Capitão de Indústria”, de Marcos Valle e Paulo Sérgio Valle:
“Eu acordo pra trabalhar
Eu durmo pra trabalhar
Eu corro pra trabalhar
Eu não tenho tempo de ter
Tempo livre de ser
De nada ter que fazer
Eu não vejo além da fumaça que passa
E polui o ar”
À luz dessa perspectiva crítico-superadora e considerando a crítica social presente na canção, assinale a alternativa que expressa, de forma conceitualmente adequada, como as práticas da cultura corporal podem ser tratadas pedagogicamente na escola para problematizar as relações entre trabalho, tempo livre e alienação, articulando-as a um projeto de formação humana crítica.
Considere o trecho da canção “Capitão de Indústria”, de Marcos Valle e Paulo Sérgio Valle:
“Eu acordo pra trabalhar
Eu durmo pra trabalhar
Eu corro pra trabalhar
Eu não tenho tempo de ter
Tempo livre de ser
De nada ter que fazer
Eu não vejo além da fumaça que passa
E polui o ar”
À luz dessa perspectiva crítico-superadora e considerando a crítica social presente na canção, assinale a alternativa que expressa, de forma conceitualmente adequada, como as práticas da cultura corporal podem ser tratadas pedagogicamente na escola para problematizar as relações entre trabalho, tempo livre e alienação, articulando-as a um projeto de formação humana crítica.
Ano: 2026
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
FACAPE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Educação Física |
Q3904573
Pedagogia
Na Metodologia do Ensino de Educação Física,
o Coletivo de Autores (Soares et al., 1992)
afirma que a Educação Física escolar trata
pedagogicamente do conhecimento da cultura
corporal, compreendida como expressão
corporal enquanto linguagem socialmente
produzida. Nesse processo, os conteúdos não
se reduzem à execução de gestos ou técnicas,
mas envolvem a articulação entre significações
socialmente construídas e os sentidos pessoais
atribuídos pelos alunos às práticas corporais.
Considerando essa concepção, assinale a alternativa que expressa corretamente o modo como o Coletivo de Autores compreende o conhecimento da cultura corporal e suas implicações pedagógicas no contexto escolar.
Considerando essa concepção, assinale a alternativa que expressa corretamente o modo como o Coletivo de Autores compreende o conhecimento da cultura corporal e suas implicações pedagógicas no contexto escolar.
Ano: 2026
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
FACAPE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Educação Física |
Q3904572
Pedagogia
Na obra Metodologia do Ensino de Educação
Física, o Coletivo de Autores (Soares et al.,
1992) defende que as práticas da cultura
corporal devem ser tratadas pedagogicamente
em sua totalidade, articulando suas dimensões
técnicas, históricas, sociais e políticas, sem
dissociar forma e conteúdo.
Considerando essa perspectiva teóricometodológica, como o ensino da capoeira nos anos finais do Ensino Fundamental deve ser abordado para estar em consonância com essa concepção?
Considerando essa perspectiva teóricometodológica, como o ensino da capoeira nos anos finais do Ensino Fundamental deve ser abordado para estar em consonância com essa concepção?
Ano: 2026
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
FACAPE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Educação Física |
Q3904571
Educação Física
A Fisiologia do Exercício investiga os
mecanismos pelos quais o organismo humano
responde às demandas impostas pela atividade
física, considerando a integração entre sistemas
musculares, neuromusculares, respiratórios,
cardiovasculares, endócrinos e metabólicos.
Nesse contexto, os conceitos de homeostase e estado estável (steady state) são fundamentais para compreender tanto o equilíbrio orgânico em repouso quanto os ajustes fisiológicos durante o exercício.
Com base nesses conceitos, assinale a alternativa que apresenta a interpretação conceitualmente mais precisa sobre a relação entre homeostase, estado estável e exercício físico.
Nesse contexto, os conceitos de homeostase e estado estável (steady state) são fundamentais para compreender tanto o equilíbrio orgânico em repouso quanto os ajustes fisiológicos durante o exercício.
Com base nesses conceitos, assinale a alternativa que apresenta a interpretação conceitualmente mais precisa sobre a relação entre homeostase, estado estável e exercício físico.
Ano: 2026
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
FACAPE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Educação Física |
Q3904570
Educação Física
No campo da Fisiologia do Exercício, o modelo
do continuum energético descreve como o
corpo humano integra suas vias metabólicas
para sustentar o esforço físico.
Considerando esse modelo, assinale a alternativa que descreve, com maior precisão conceitual, a interação entre os sistemas de fornecimento de energia (ATP-CP, glicólise anaeróbia e metabolismo oxidativo) durante o exercício:
Considerando esse modelo, assinale a alternativa que descreve, com maior precisão conceitual, a interação entre os sistemas de fornecimento de energia (ATP-CP, glicólise anaeróbia e metabolismo oxidativo) durante o exercício:
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