O estudo de Jurdi et al., (2024), traz as dimensões de acessibilidade contidas no documento "Referenciais de Acessibilidade na Educação Superior" (Brasil, 2013b). Essas dimensões incluem a acessibilidade atitudinal, arquitetônica, metodológica ou pedagógica, programática, instrumental, nos transportes, na comunicação interpessoal, escrita e virtual, e digital. Nessa perspectiva, qual deve ser o foco central da prática específica da Terapia Ocupacional nesse contexto?

Segundo Souto, Gomes e Folha (2018), o terapeuta ocupacional tem um olhar especializado voltado para as ocupações da criança no ambiente, e não apenas para suas limitações.

Durante a observação da rotina de um estudante do 5º ano, o terapeuta registra as seguintes observações:

1 Dificuldade para ir ao banheiro sozinho (precisa de ajuda para tirar a roupa);

2 Dificuldade para ler textos longos, saindo da sala com frequência;

3 No recreio, observa os colegas jogando futebol, mas não participa;

4 ️Chega à escola sonolento, com dificuldade de concentração nas primeiras aulas.

Com base nas ocupações escolares descritas pela Associação Americana de Terapia Ocupacional (AOTA) (2021), qual alternativa relaciona corretamente cada observação à categoria ocupacional correspondente? 

Com base no percurso histórico da atuação da Terapia Ocupacional no contexto educacional brasileiro, conforme descrito por Souto, Gomes e Folha (2018), que evidencia a evolução da prática específica da especialidade ao longo das décadas, assinale a alternativa correta:

Leia a citação extraída do texto de Souza, Borba e Lopes (2024): "uma escola de massa, que responda com qualidade às demandas coletivas e individuais, preocupada, ainda, com uma formação que promova o desenvolvimento da autonomia intelectual e cultural dos sujeitos. Esse, ao nosso ver, é o papel da terapia ocupacional na educação no Brasil."

A citação acima estabelece um papel estratégico e transformador para a Terapia Ocupacional no contexto da educação brasileira, vinculando-a à promoção da autonomia intelectual e cultural em uma escola de massa.

Considerando a complexidade desse papel, que exige a conciliação entre demandas coletivas e individuais, qual das seguintes ações do Terapeuta Ocupacional no contexto escolar representa sua contribuição que concretiza essa visão? 

A partir da compreensão da ocupação como um local de produção de conhecimento do terapeuta ocupacional e da necessidade de intervenções pautadas na atenção integral à criança, conforme Madaschi (2023), o profissional que desenvolve intervenções no contexto escolar precisa: 

Segundo Stein (2020), assinale a alternativa que indica corretamente todos os impactos positivos da Prática Baseada em Evidências (PBE) na Terapia Ocupacional:

I - Melhora a efetividade das intervenções.

II - Desconsidera a experiência do terapeuta.

III - Promove o uso consciente de dados científicos atualizados.

IV - Restringe a autonomia clínica dos profissionais.

V - Facilita a comunicação dos resultados aos pacientes.

Quais estão corretas?

A literatura sobre Prática Baseada em Evidências (PBE), conforme discutida por Stein (2020), enfatiza que a integração entre pesquisa e prática envolve knowledge translation (translação do conhecimento), decision-making (tomada de decisão) e clinical reasoning (raciocínio clínico/profissional) sustentados por evidências de diferentes naturezas. Araújo et al. (2018) reforçam que, no Brasil, persistem barreiras epistemológicas e institucionais que dificultam esse processo. Os autores mencionados por Araújo et al. apontam que a “translação do conhecimento” depende de políticas organizacionais, mediação cognitiva e processos contínuos de educação permanente.

Considerando o diálogo entre essas duas obras, relacione os elementos:

COLUNA I — Componentes da translação do conhecimento (segundo literatura citada em Stein, 2020):

1. Adaptação contextual das evidências

2. Avaliação crítica da robustez metodológica

3. Co-construção interprofissional do plano de intervenção

COLUNA II — Barreiras brasileiras descritas por Araújo et al. (2018):

A. Descontinuidade institucional que impede processos de educação permanente

B. Preconceito profissional que desqualifica a pesquisa e reforça práticas exclusivamente empírico-experienciais

C. Fragmentação entre equipes e ausência de cultura colaborativa

Assinale a associação correta: 

De acordo com Araújo et al., (2018), a integração entre a pesquisa científica e a prática profissional ainda enfrenta barreiras relacionadas à valorização do conhecimento produzido na academia e à sua aplicabilidade no cotidiano de trabalho. Considerando o contexto da Terapia Ocupacional na escola, qual dos aspectos abaixo representa um desafio semelhante ao identificado pelos autores?

A participação no brincar comumente é alvo de estudos e práticas profissionais dos terapeutas ocupacionais. Com base no estudo de Folha et al (2023), que investigou sobre a participação de crianças com desenvolvimento típico e com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em situações de brincadeiras na Educação Infantil, leia as afirmativas a seguir e assinale a alternativa que contém as afirmativas corretas:

I. No contexto da infância, o brincar pode ser considerado uma ocupação escolar.

II. Crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) manifestaram mais comportamentos de iniciativa para o brincar, enquanto crianças com desenvolvimento típico manifestaram mais comportamentos de interação social durante o brincar.

III. Intervenções de profissionais de terapia ocupacional especialistas no contexto escolar, podem beneficiar a participação de todas as crianças em situações de brincadeiras, especialmente as que manifestam alguma condição que possa produzir limitações ou dificuldades para sua participação plena.

Agora assinale a alternativa que contém as afirmativas corretas:

Leia as afirmativas a seguir:

I. Os contextos escolares se encontram estruturados em torno de ocupações diversas, que podem constituir as denominadas ocupações escolares

II. No contexto da Educação Infantil, embora as ocupações escolares possam ser compreendidas como sinônimo de ocupações infantis, elas possuem especificidades devido aos contextos e parceiros diferenciados.

III. Intervenções pautadas nas ocupações escolares não são compatíveis com a promoção da participação infantil na escola.

IV. Há elementos que interferem diretamente na participação infantil em ocupações escolares, como as habilidades motoras, sociais, comunicativas e a cognição, além dos ambientes e pessoas que convivem com as crianças.

Agora assinale a alternativa que contém as afirmativas corretas:

A Terapia Ocupacional na educação brasileira teve início por meio da Educação Especial, com práticas clínicas em instituições especializadas para estudantes com deficiências ou transtornos do desenvolvimento. Mais recentemente, a partir da Declaração de Salamanca, iniciaram-se discussões sobre educação inclusiva, propondo aprendizagem coletiva em ambientes comuns. Essa perspectiva ampliou a intervenção da Terapia Ocupacional em diferentes esferas. A respeito deste histórico de inserção do terapeuta ocupacional em contextos escolares, assinale a alternativa verdadeira: 

A Terapia Ocupacional no contexto escolar desenvolve ações de promoção da participação nas diversas atividades que compõem a dinâmica escolar. Trata-se de um contexto multifacetado e complexo, que se faz desafiador, ou que demanda por pesquisas sobre as vivências desses profissionais no cenário brasileiro. 
Considerando os resultados e a análise desenvolvida no estudo de Lins et al (2023), podemos considerar que:

As afirmativas abaixo relacionam fundamentos centrais da Terapia Ocupacional na educação brasileira, considerando as quatro referências do eixo.

I. A atuação da Terapia Ocupacional deve problematizar estruturas escolares que reproduzem desigualdades, incorporando análise crítica das políticas educacionais (Pereira, Borba & Lopes, 2021).

II. A participação infantil deve ser compreendida como processo interacional e cultural, e não como indicador de autonomia funcional (Folha & Della Barba, 2022).

III. A identidade profissional dos terapeutas ocupacionais na escola encontra-se consolidada, com diretrizes nacionais claras e unificadas (Lins et al., 2024).

IV. A construção do perfil ocupacional deve integrar observação contextual, diálogo com professores e análise das ocupações significativas (Folha et al., 2020).

V. A dependência de modelos clínicos e biomédicos ainda aparece como desafio estruturante, configurando práticas deslocadas do escopo da Terapia Ocupacional no contexto escolar (Pereira, Borba & Lopes, 2021).

Quais afirmações estão corretas?

Diversas análises recentes apontam que a Terapia Ocupacional no contexto educacional brasileiro deve superar práticas centradas no indivíduo e avançar para formas de atuação que reconheçam a escola como espaço social, cultural e político, que envolve múltiplos agentes e sistemas de organização. A literatura defende que a atuação não pode limitar-se às demandas imediatas de sala de aula ou às expectativas de atendimento clínico individual, exigindo abordagens ampliadas que articulem rotina escolar, participação, relações comunitárias e condições organizacionais.

Considerando essa perspectiva, qual alternativa melhor expressa o papel ampliado do terapeuta ocupacional nas proposições “na e para” a escola?

Segundo o Art. 2° da Resolução COFFITO nº 500/2018, o terapeuta ocupacional especialista em “Terapia Ocupacional no Contexto Escolar” é: 

A Resolução CNS nº 650/2020 propôs recomendações para a atualização das Diretrizes Curriculares Nacionais da Terapia Ocupacional, destacando a necessidade de incorporar competências relacionadas a políticas públicas, interprofissionalidade, diversidade sociocultural e atuação em contextos educacionais. Considerando as DCNs vigentes (2002) e as recomendações de 2020, assinale a alternativa correta:

A regulamentação da especialidade Terapia Ocupacional no Contexto Escolar (Resolução COFFITO nº 500/2018) estabelece competências específicas, que devem sempre ser exercidas em conformidade com os princípios éticos e deontológicos previstos no Código de Ética (Resolução COFFITO nº 425/2013). Considerando a articulação entre competência técnica, limites éticos e esfera de atuação, assinale a alternativa que representa uma atribuição compatível com a especialidade, sem violar prerrogativas de outras categorias e em conformidade com o Código de Ética:

As Diretrizes Curriculares Nacionais para Terapia Ocupacional (Resolução CNE/CES nº 6/2002) estabelecem o perfil do egresso generalista, crítico e humanista. A Resolução COFFITO nº 631/2025, por sua vez, regulamenta a concessão de títulos de especialista e delimita que as especialidades se fundamentam em competências adicionais ao perfil generalista. Considerando ambas, assinale a alternativa que expressa corretamente a relação entre formação generalista e especialização:

A incorporação de tecnologias inovadoras como dispositivos vestíveis (wearable devices) e plataformas de reabilitação virtual tem ampliado as possibilidades de atuação fisioterapêutica à distância. Com base na Resolução COFFITO nº 619/2025, assinale a alternativa que descreve corretamente uma diretriz associada ao uso dessas tecnologias no contexto da telessaúde: 

A Classificação Brasileira de Diagnósticos Fisioterapêuticos (CBDF) visa organizar e caracterizar os diagnósticos fisioterapêuticos, servindo como base para a definição de intervenções, condutas e objetivos terapêuticos. A CBDF possui em sua estrutura, quatro partes principais, chamadas de Caracterizadores dos Diagnósticos Fisioterapêuticos. Qual das alternativas não corresponde a um destes caracterizadores?