Questões de Concurso para Prefeitura

Q4344202

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Paulo Afonso - BA Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Paulo Afonso - BA - Professor 1 - Educação Infantil e Ensino Fundamental (Atendimento em Sala de Recursos) |

Q4344202 Pedagogia

No atendimento de um estudante que apresenta dificuldades persistentes na escrita e no raciocínio lógico-matemático, o professor do AEE verifica que o estudante compreende conceitos quando utiliza materiais manipuláveis e representações visuais, mas apresenta desempenho inferior quando precisa registrar procedimentos por escrito. Com base nessa informação, uma intervenção pedagogicamente adequada consiste em:

A

Utilizar representações concretas e visuais como suporte para a compreensão conceitual, articulando-as progressivamente às representações simbólicas e às formas acessíveis de registro.

B

Ampliar o uso de materiais concretos nas atividades matemáticas, priorizando sua manipulação até que o estudante alcance maior segurança para utilizar registros convencionais.

C

Propor exercícios graduados de cópia e reprodução de procedimentos, utilizando modelos visuais para favorecer a precisão dos registros e a familiarização com os símbolos escolares.

D

Substituir temporariamente os registros escritos por respostas orais, concentrando o trabalho na compreensão dos conceitos antes de retomar atividades que envolvam produção escrita.

E

Reduzir a quantidade de informações apresentadas em cada atividade, concentrando o atendimento nas habilidades básicas de leitura e escrita antes de retomar conteúdos matemáticos mais complexos.

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Q4344201

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Paulo Afonso - BA Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Paulo Afonso - BA - Professor 1 - Educação Infantil e Ensino Fundamental (Atendimento em Sala de Recursos) |

Q4344201 Pedagogia

No atendimento de um estudante dos anos iniciais que apresenta dificuldades para manter a atenção, recordar etapas de tarefas e organizar os materiais escolares, o professor do AEE decide estruturar uma sequência de atividades com apoio de recursos visuais. Para favorecer a aquisição progressiva de estratégias de organização e autorregulação, a intervenção mais adequada é:

A

Utilizar apoios visuais graduados, sequenciar as tarefas em etapas compreensíveis e ensinar estratégias de monitoramento, reduzindo a mediação conforme o estudante desenvolva maior independência.

B

Apresentar tarefas de curta duração com mudanças frequentes de estímulo, utilizando recompensas após cada atividade para favorecer a manutenção do envolvimento durante o atendimento.

C

Fornecer modelos completos das tarefas, permitindo que o estudante reproduza a sequência proposta até demonstrar segurança suficiente para realizar atividades semelhantes.

D

Concentrar as intervenções em exercícios específicos de memória e atenção, utilizando atividades escolares regulares posteriormente para verificar a transferência das habilidades desenvolvidas.

E

Aumentar progressivamente a duração das atividades, mantendo instruções verbais durante sua execução para ampliar a resistência atencional e a capacidade de acompanhamento das tarefas.

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Q4344200

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Paulo Afonso - BA Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Paulo Afonso - BA - Professor 1 - Educação Infantil e Ensino Fundamental (Atendimento em Sala de Recursos) |

Q4344200 Pedagogia

Para atender a um estudante que apresenta dificuldade para localizar informações em materiais impressos, o professor do AEE decide produzir uma versão acessível de determinado conteúdo utilizado pela turma. Ao analisar o material original, verifica que há excesso de informações por página, baixa diferenciação visual entre títulos e conteúdos e instruções apresentadas em blocos extensos. Considerando os princípios de acessibilidade pedagógica, a elaboração do material deve:

A

Reorganizar visualmente as informações, favorecer a identificação das etapas e elementos relevantes e manter o conteúdo necessário ao objetivo pedagógico, utilizando recursos de apoio compatíveis com as necessidades identificadas.

B

Dividir o conteúdo em pequenas unidades independentes, apresentando cada conceito de forma isolada para diminuir a quantidade de informações que precisam ser processadas simultaneamente.

C

Reduzir a quantidade de informações apresentadas, selecionando os conceitos considerados essenciais e substituindo trechos extensos por frases curtas para facilitar a compreensão do estudante.

D

Ampliar elementos gráficos e imagens explicativas, utilizando cores contrastantes e diferentes formas de destaque para tornar o material mais atrativo e facilitar a localização das informações.

E

Produzir uma versão individual do material com linguagem simplificada, adequando a extensão dos textos e a quantidade de informações ao desempenho demonstrado pelo estudante.

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Q4344199

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Paulo Afonso - BA Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Paulo Afonso - BA - Professor 1 - Educação Infantil e Ensino Fundamental (Atendimento em Sala de Recursos) |

Q4344199 Pedagogia

Ao analisar o planejamento de um estudante atendido no AEE, o professor verifica que os objetivos registrados concentram-se em atividades realizadas na sala de recursos e não estabelecem relação explícita com as barreiras encontradas pelo estudante nas situações de escolarização. Para qualificar o planejamento, é necessário:

A

Estabelecer metas individualizadas para cada área de conhecimento, priorizando conteúdos nos quais o estudante apresenta maior dificuldade e acompanhando sua evolução durante o atendimento.

B

Ampliar a quantidade de atividades realizadas no AEE, estabelecendo objetivos específicos para cada exercício e utilizando os resultados obtidos como referência para novos atendimentos.

C

Relacionar os objetivos às necessidades identificadas, às barreiras existentes e às atividades escolares, definindo estratégias e recursos que possam favorecer participação, aprendizagem e autonomia em diferentes contextos.

D

Reorganizar os objetivos conforme os conteúdos trabalhados na turma, acrescentando atividades diferenciadas para desenvolver as habilidades nas quais o estudante apresenta menor desempenho.

E

Detalhar os procedimentos utilizados pelo professor do AEE, descrevendo materiais, recursos e formas de mediação empregados nas atividades previstas para cada período.

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Q4344198

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Paulo Afonso - BA Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Paulo Afonso - BA - Professor 1 - Educação Infantil e Ensino Fundamental (Atendimento em Sala de Recursos) |

Q4344198 Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015

Em uma atividade de produção textual, um estudante atendido no AEE demonstra dificuldade para registrar manualmente textos extensos, embora consiga organizar ideias, selecionar informações relevantes e produzir enunciados oralmente. A professora da sala comum pretende avaliar a capacidade de produção textual sem transformar a dificuldade motora em obstáculo ao objetivo linguístico da atividade. Nesse caso, uma possibilidade coerente de acessibilidade é:

A

Utilizar atividades de produção oral no lugar da escrita, considerando que a capacidade de organizar verbalmente as ideias constitui indicador suficiente da competência textual do estudante.

B

Substituir a produção textual por questões objetivas, permitindo que o estudante demonstre compreensão das características do gênero sem necessidade de realizar registro escrito prolongado.

C

Reduzir a extensão do texto solicitado, estabelecendo quantidade menor de informações para que a produção escrita seja compatível com a capacidade motora demonstrada pelo estudante.

D

Solicitar que o estudante dite suas respostas ao professor, preservando a dinâmica convencional da atividade e reduzindo a exigência relacionada ao registro manual

E

Oferecer meio alternativo de registro, quando necessário, mantendo critérios relacionados à produção textual e distinguindo a habilidade avaliada da barreira motora identificada.

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Q4344182

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Paulo Afonso - BA Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Paulo Afonso - BA - Professor 1 - Educação Infantil e Ensino Fundamental (Braile e Soroban) |

Q4344182 Braille

Em uma atividade de Língua Portuguesa, os estudantes devem localizar informações explícitas, estabelecer relações entre diferentes partes de um texto e formular uma conclusão a partir das informações apresentadas. Para o estudante que realiza a leitura em Braille, o professor pretende adaptar a atividade sem reduzir as habilidades de compreensão previstas. A estratégia mais adequada é:

A

Fornecer o texto em Braille acompanhado de explicações orais, destacando previamente as informações necessárias para que o estudante consiga responder às questões propostas.

B

Dividir o texto em pequenos fragmentos e trabalhar cada trecho separadamente, utilizando perguntas objetivas para verificar a compreensão das informações apresentadas.

C

Disponibilizar o texto em Braille com organização que favoreça a exploração linear e retomar estratégias de localização, inferência e síntese por meio de questões acessíveis.

D

Reduzir a extensão do texto e concentrar as perguntas em informações explícitas, introduzindo questões inferenciais conforme o estudante desenvolva maior velocidade de leitura.

E

Realizar a leitura oral compartilhada do texto e solicitar respostas verbais, utilizando o Braille como recurso complementar para localização de palavras e expressões relevantes.

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Q4344181

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Paulo Afonso - BA Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Paulo Afonso - BA - Professor 1 - Educação Infantil e Ensino Fundamental (Braile e Soroban) |

Q4344181 Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015

Uma professora do ensino fundamental planeja uma sequência didática que utiliza imagens, gráficos e textos impressos. Na turma há um estudante que utiliza Braille e recursos táteis. Para evitar que a adaptação seja realizada somente após o início das atividades, a professora procura o profissional responsável pelo atendimento especializado. Considerando uma atuação colaborativa, a conduta mais adequada é:

A

Planejar conjuntamente as formas de acesso aos conteúdos, antecipar a produção dos recursos acessíveis e definir estratégias para que o estudante participe das mesmas experiências pedagógicas com os apoios necessários.

B

Preparar a sequência para a turma e encaminhar posteriormente os materiais utilizados, permitindo que o profissional especializado produza versões acessíveis conforme as dificuldades observadas.

C

Estabelecer previamente quais conteúdos serão trabalhados no atendimento especializado, utilizando materiais táteis complementares para desenvolver habilidades necessárias à participação na sequência didática.

D

Encaminhar os materiais ao profissional especializado antes da sequência didática, solicitando que ele determine quais adaptações serão necessárias para o estudante acompanhar as atividades propostas.

E

Disponibilizar ao estudante versões em Braille dos textos e representações táteis dos elementos gráficos, orientando-o a utilizar os recursos durante as atividades desenvolvidas pela professora.

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Q4344180

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Paulo Afonso - BA Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Paulo Afonso - BA - Professor 1 - Educação Infantil e Ensino Fundamental (Braile e Soroban) |

Q4344180 Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015

Durante uma atividade coletiva de produção de um painel para exposição escolar, um estudante com deficiência visual demonstra interesse em participar, mas aguarda que os colegas ou o professor indiquem cada etapa que deve realizar. O professor pretende ampliar sua participação sem transformar a atividade em uma tarefa isolada. Nessa situação, uma estratégia pedagógica adequada consiste em:

A

Permitir que o estudante escolha entre tarefas previamente adaptadas, oferecendo acompanhamento próximo durante a execução para garantir sua participação no trabalho desenvolvido pela turma.

B

Atribuir ao estudante uma etapa previamente definida, utilizando materiais táteis adaptados e orientações verbais para que consiga concluir sua parte da produção com menor necessidade de auxílio.

C

Organizar etapas acessíveis de participação, disponibilizar recursos identificáveis pelo tato e estabelecer formas de comunicação e escolha que permitam ao estudante assumir responsabilidades na atividade coletiva.

D

Realizar previamente o treinamento das ações que serão necessárias, utilizando uma simulação individual para que o estudante conheça os procedimentos antes de participar da produção coletiva.

E

Preparar os materiais que serão utilizados pelo estudante, posicionando-os em local previamente conhecido e fornecendo instruções sequenciais para facilitar sua participação durante a atividade.

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Q4344179

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Paulo Afonso - BA Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Paulo Afonso - BA - Professor 1 - Educação Infantil e Ensino Fundamental (Braile e Soroban) |

Q4344179 Braille

Em uma atividade de Matemática, o professor prepara um material contendo frações, sinais de operação, parênteses e expressões algébricas para um estudante que utiliza Braille. Durante a revisão da transcrição, percebe que a disposição visual da expressão impressa não pode ser reproduzida de maneira idêntica na linha Braille. Para garantir a compreensão matemática, a adaptação deve:

A

Transcrever os símbolos matemáticos utilizados no material impresso, acrescentando explicações em Braille quando a disposição espacial original não puder ser preservada.

B

Converter a expressão para uma sequência linear de caracteres, utilizando descrições verbais para indicar os agrupamentos que não puderem ser mantidos na transcrição.

C

Representar a estrutura matemática segundo as convenções específicas do Braille para a área, preservando as relações entre símbolos, operações e agrupamentos da expressão.

D

Reorganizar a expressão conforme a sequência de leitura tátil, utilizando sinais equivalentes que facilitem a identificação dos termos e reduzam a complexidade da representação.

E

Substituir sinais matemáticos menos frequentes por palavras em Braille, mantendo símbolos convencionais para operações consideradas mais familiares ao estudante.

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Q4344178

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Paulo Afonso - BA Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Paulo Afonso - BA - Professor 1 - Educação Infantil e Ensino Fundamental (Braile e Soroban) |

Q4344178 Pedagogia

Um estudante com deficiência visual utiliza leitor de tela para acessar materiais digitais. Ao receber uma apresentação utilizada pela turma, consegue ouvir os textos, mas não compreende adequadamente gráficos, imagens e tabelas presentes nos slides. Para tornar o material digital pedagogicamente acessível, a intervenção mais adequada é:

A

Estruturar o documento com elementos compatíveis com tecnologias assistivas e fornecer descrições textuais significativas para imagens, gráficos e tabelas relevantes ao objetivo da atividade.

B

Converter a apresentação para formato textual acessível, organizando as informações em parágrafos e acrescentando referências aos elementos visuais apresentados em cada seção.

C

Inserir legendas extensas nas imagens, descrevendo seus componentes visuais e mantendo a apresentação original para que o estudante possa acompanhar a sequência utilizada pela turma.

D

Disponibilizar ao estudante uma versão simplificada dos slides, retirando os elementos gráficos mais complexos e acrescentando explicações textuais para os conteúdos considerados relevantes.

E

Substituir imagens e gráficos por textos corridos, preservando as informações essenciais e reduzindo a quantidade de elementos que podem dificultar a navegação pelo leitor de tela.

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Q4344177

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Paulo Afonso - BA Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Paulo Afonso - BA - Professor 1 - Educação Infantil e Ensino Fundamental (Braile e Soroban) |

Q4344177 Braille

Em uma aula de Ciências, os estudantes devem compreender as diferentes partes de uma planta e estabelecer relações entre sua estrutura e suas funções. Para possibilitar a participação de um estudante com deficiência visual, o professor prepara um modelo tátil. Considerando os princípios de elaboração de recursos táteis pedagógicos, é mais adequado:

A

Utilizar materiais com texturas contrastantes, acrescentando etiquetas em Braille para identificar cada estrutura e permitindo que o estudante explore livremente o modelo.

B

Simplificar a planta para representar suas partes principais, acompanhando a exploração tátil com explicações orais sobre características que não forem perceptíveis pelo modelo.

C

Reproduzir o maior número possível de detalhes morfológicos, utilizando diferentes materiais para aproximar a representação tátil da aparência visual observada pelos demais estudantes.

D

Construir um modelo tridimensional proporcional ao objeto real, utilizando elementos removíveis para que o estudante possa identificar individualmente cada estrutura durante a exploração.

E

Representar as estruturas relevantes com características táteis diferenciadas, organizar os elementos de forma explorável e associar a representação a informações que favoreçam sua compreensão conceitual.

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Q4344176

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Paulo Afonso - BA Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Paulo Afonso - BA - Professor 1 - Educação Infantil e Ensino Fundamental (Braile e Soroban) |

Q4344176 Pedagogia

Uma escola pretende ampliar a autonomia de um estudante com deficiência visual durante as atividades realizadas em diferentes ambientes. O estudante desloca-se com segurança em trajetos conhecidos, mas apresenta dificuldade para localizar novos espaços, identificar mudanças na disposição dos móveis e utilizar recursos digitais acessíveis para consultar informações escolares. Considerando uma intervenção voltada à participação e à independência, a estratégia mais adequada é:

A

Utilizar mapas táteis dos ambientes escolares, associando sua exploração à descrição oral dos espaços para que o estudante desenvolva representação mental antes de realizar novos trajetos.

B

Realizar previamente percursos com acompanhamento do professor, utilizando descrições verbais detalhadas e orientando o estudante a memorizar pontos de referência para deslocamentos posteriores.

C

Priorizar recursos digitais com informações sobre os ambientes, utilizando aplicativos acessíveis para orientar o estudante durante deslocamentos e atividades realizadas fora da sala de aula.

D

Combinar exploração tátil e orientação espacial do ambiente com ensino de referências funcionais e uso de tecnologias acessíveis, promovendo oportunidades graduais de realização independente.

E

Desenvolver exercícios de orientação espacial em ambientes controlados, introduzindo posteriormente situações escolares reais conforme o estudante apresentar maior domínio dos procedimentos trabalhados.

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Q4344175

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Paulo Afonso - BA Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Paulo Afonso - BA - Professor 1 - Educação Infantil e Ensino Fundamental (Braile e Soroban) |

Q4344175 Braille

Em uma aula de Matemática, a turma deve interpretar uma tabela e um gráfico de barras referentes à quantidade de livros lidos por quatro grupos de estudantes. O professor precisa disponibilizar uma versão acessível para um estudante com deficiência visual. Considerando as características da exploração tátil e o objetivo de interpretar os dados, a adaptação mais adequada é:

A

Converter o gráfico em tabela textual em Braille, preservando os valores numéricos e utilizando a tabela como substituição funcional da representação gráfica original.

B

Organizar os dados em estrutura tátil discriminável, utilizar convenções consistentes para representar categorias e valores e fornecer legenda acessível para permitir comparação e interpretação.

C

Utilizar diferentes texturas para representar os grupos, registrando os valores em Braille e fornecendo uma descrição oral das relações existentes entre as categorias.

D

Apresentar os dados em lista Braille ordenada, acompanhando a leitura com explicações verbais sobre as relações de maior, menor e igual representadas pelo gráfico.

E

Produzir barras em relevo com alturas proporcionais aos valores, acrescentando identificadores em Braille e orientando o estudante a explorar individualmente cada categoria apresentada.

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Q4344174

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Paulo Afonso - BA Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Paulo Afonso - BA - Professor 1 - Educação Infantil e Ensino Fundamental (Braile e Soroban) |

Q4344174 Braille

Durante uma atividade de alfabetização, a professora propõe que os estudantes identifiquem palavras que apresentam determinada relação fonológica e, posteriormente, produzam novas palavras utilizando os elementos trabalhados. Para o estudante que utiliza Braille, o professor responsável pela adaptação pretende assegurar que a atividade mantenha sua finalidade linguística e possibilite participação autônoma. A estratégia mais adequada é:

A

Substituir a atividade escrita por exercícios orais, permitindo que o estudante demonstre domínio das relações fonológicas sem necessidade de utilizar os sinais Braille correspondentes às palavras trabalhadas.

B

Priorizar a leitura das palavras em Braille, deixando a produção escrita para etapas posteriores, quando o estudante apresentar maior segurança na discriminação dos sinais.

C

Apresentar as palavras em Braille acompanhadas de modelos impressos ampliados, utilizando a correspondência entre as duas formas para facilitar o reconhecimento dos elementos linguísticos.

D

Utilizar letras móveis com identificação tátil, solicitando que o estudante forme palavras e posteriormente transcreva as respostas para o sistema Braille utilizado nas atividades escolares.

E

Disponibilizar palavras e comandos em Braille, organizar recursos táteis para apoiar a análise linguística e proporcionar condições para que o estudante leia e produza os registros solicitados.

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Q4344173

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Paulo Afonso - BA Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Paulo Afonso - BA - Professor 1 - Educação Infantil e Ensino Fundamental (Braile e Soroban) |

Q4344173 Terapia Ocupacional

Em uma escola, um estudante com deficiência visual demonstra independência para utilizar seus materiais em atividades previamente organizadas, mas solicita ajuda frequente para localizar objetos, organizar a mochila e preparar os recursos necessários para as aulas. O professor pretende desenvolver estratégias que favoreçam maior autonomia nas rotinas escolares. A intervenção mais adequada é:

A

Organizar previamente os materiais de cada aula, utilizando identificadores táteis e posicionando os objetos em locais fixos para facilitar o acesso do estudante durante as atividades.

B

Ensinar procedimentos sistemáticos de organização e localização, utilizar referências táteis e espaciais consistentes e proporcionar oportunidades para que o estudante realize progressivamente essas tarefas com menor mediação.

C

Estabelecer uma rotina previamente estruturada com orientações verbais, solicitando que o estudante siga uma sequência definida para localizar os materiais e preparar os recursos necessários.

D

Utilizar recipientes identificados em Braille para diferentes materiais, organizando os objetos por categoria e orientando o estudante a consultar as identificações durante as atividades.

E

Acompanhar o estudante durante as rotinas de organização, oferecendo instruções graduadas e reduzindo a ajuda conforme ele demonstre maior segurança para realizar cada procedimento.

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Q4344172

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Paulo Afonso - BA Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Paulo Afonso - BA - Professor 1 - Educação Infantil e Ensino Fundamental (Braile e Soroban) |

Q4344172 Terapia Ocupacional

Uma estudante com deficiência visual ingressou recentemente em uma escola cuja distribuição dos ambientes é diferente daquela conhecida por ela. Embora utilize bengala com autonomia em trajetos familiares, apresenta dificuldade para identificar a localização da biblioteca, do laboratório e de determinadas salas. Considerando o desenvolvimento da orientação espacial e da autonomia no ambiente escolar, a intervenção mais adequada é:

A

Favorecer a exploração sistemática dos espaços, estabelecer referências ambientais consistentes e ensinar estratégias de localização que possam ser utilizadas pela estudante em diferentes trajetos.

B

Utilizar referências sonoras e táteis disponíveis nos ambientes, orientando a estudante a associá-las aos locais correspondentes durante os percursos realizados com acompanhamento.

C

Realizar percursos acompanhados pelo professor, fornecendo descrições detalhadas dos ambientes e solicitando que a estudante memorize as sequências utilizadas nos trajetos apresentados.

D

Elaborar mapas táteis simplificados dos ambientes, utilizando sua exploração como estratégia preparatória antes de iniciar deslocamentos acompanhados pelos espaços da escola.

E

Organizar exercícios de orientação em espaço delimitado, ampliando gradualmente a extensão dos percursos conforme a estudante demonstre maior segurança durante as atividades.

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Q4344171

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Paulo Afonso - BA Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Paulo Afonso - BA - Professor 1 - Educação Infantil e Ensino Fundamental (Braile e Soroban) |

Q4344171 Matemática

Em uma atividade destinada à compreensão do sistema de numeração decimal, a professora solicita aos estudantes que componham e decomponham números utilizando diferentes representações. Um estudante que utiliza soroban consegue efetuar cálculos, mas demonstra dificuldade para relacionar a posição das contas aos valores de unidade, dezena e centena. Para favorecer a compreensão conceitual, o professor deve:

A

Apresentar inicialmente os números em Braille e solicitar sua representação no soroban, utilizando os resultados para desenvolver a correspondência entre escrita numérica e configuração das contas.

B

Concentrar a atividade na leitura das configurações do soroban, solicitando que o estudante identifique os números representados e registre seus valores em Braille.

C

Utilizar materiais concretos de agrupamento antes do soroban, trabalhando unidades, dezenas e centenas e retomando posteriormente os procedimentos de representação no instrumento.

D

Articular a manipulação do soroban à análise do valor posicional, explorando composição e decomposição de números e relacionando cada ordem à representação decimal correspondente.

E

Propor séries de cálculos com números progressivamente maiores, utilizando o soroban para ampliar a familiaridade do estudante com a quantidade de contas disponível em cada ordem.

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Q4344170

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Paulo Afonso - BA Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Paulo Afonso - BA - Professor 1 - Educação Infantil e Ensino Fundamental (Braile e Soroban) |

Q4344170 Matemática

Em uma atividade de Matemática, o professor solicita que um estudante represente 63 no soroban e, posteriormente, efetue a operação 63 - 28. O estudante demonstra domínio da representação decimal, mas encontra dificuldade quando precisa realizar a subtração de uma ordem na qual a quantidade disponível é insuficiente. Considerando a técnica operatória do soroban, a intervenção pedagógica mais adequada é:

A

Iniciar a subtração pela ordem das dezenas, retirando duas dezenas e utilizando posteriormente as unidades disponíveis para completar o cálculo solicitado.

B

Orientar a decomposição das ordens e o uso das relações de complemento, permitindo retirar 28 de 63 sem perder a correspondência entre dezenas e unidades.

C

Representar 63 em uma posição do soroban e 28 em outra, efetuando a subtração mediante comparação das contas movimentadas em cada posição.

D

Solicitar que o estudante converta 28 para uma representação auxiliar, mantendo 63 no soroban e retirando as quantidades correspondentes conforme a comparação entre os registros.

E

Substituir temporariamente o procedimento por cálculo mental, retomando o soroban após o estudante demonstrar domínio da decomposição necessária para resolver a operação.

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Q4344169

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Paulo Afonso - BA Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Paulo Afonso - BA - Professor 1 - Educação Infantil e Ensino Fundamental (Braile e Soroban) |

Q4344169 Pedagogia

Durante uma atividade, os estudantes devem resolver um problema envolvendo as operações 125 + 48 - 37. Um estudante que utiliza soroban realiza corretamente as operações isoladamente, mas apresenta dificuldade para determinar a sequência de procedimentos quando o cálculo está inserido no enunciado verbal. Para favorecer a aprendizagem matemática, o professor deve:

A

Propor inicialmente cálculos semelhantes sem enunciados, utilizando o soroban para consolidar as operações antes de retomar situações contextualizadas envolvendo diferentes procedimentos.

B

Explorar a interpretação do problema, a identificação dos dados e da operação necessária, articulando o raciocínio matemático ao registro e aos procedimentos realizados no soroban.

C

Decompor previamente todas as operações do problema, indicando ao estudante a sequência de cálculos que deverá realizar no soroban para obter o resultado solicitado.

D

Apresentar problemas com uma única operação por vez, ampliando progressivamente a quantidade de procedimentos conforme o estudante demonstre domínio das técnicas do soroban.

E

Utilizar materiais concretos para representar as quantidades do problema, solicitando posteriormente que o estudante reproduza no soroban os cálculos demonstrados durante a atividade.

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Q4344168

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Paulo Afonso - BA Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Paulo Afonso - BA - Professor 1 - Educação Infantil e Ensino Fundamental (Braile e Soroban) |

Q4344168 Braille

Em uma escola, o professor responsável pelo atendimento a estudantes com deficiência visual precisa organizar materiais táteis, recursos em Braille, modelos tridimensionais, sorobans e dispositivos digitais utilizados nas atividades pedagógicas. Além da conservação dos materiais, pretende facilitar sua localização e utilização pelos profissionais e estudantes. Uma organização adequada é:

A

Separar os materiais por tipo de suporte, armazenando recursos táteis, impressos e tecnológicos em setores distintos para facilitar o controle e a conservação dos equipamentos.

B

Classificar os recursos segundo sua função pedagógica e condições de utilização, identificá-los de forma acessível e mantê-los disponíveis em locais que favoreçam conservação, localização e uso autônomo.

C

Armazenar os materiais individualizados em conjuntos específicos para cada estudante, facilitando a preparação dos atendimentos e reduzindo a necessidade de reorganização dos recursos compartilhados.

D

Distribuir os materiais conforme as áreas curriculares, identificando cada conjunto de recursos e mantendo os equipamentos tecnológicos em espaço destinado ao atendimento especializado.

E

Organizar os recursos conforme a frequência de utilização, mantendo os materiais mais empregados em locais de fácil acesso e os demais armazenados para utilização em atividades específicas.

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