Questões de Concurso para Prefeitura

Q4352732

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352732 Inglês

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Texto 3:

Captura_de tela 2026-10-02 073227.png (258×618)

Adaptado de: BRITISH COUNCIL. Formative assessment. TeachingEnglish, [s.d.]; OECD. Using formative assessment and feedback. In: Unlocking high-quality teaching. Paris: OECD Publishing, 2025. Acesso em: 3 ago. 2026.

No trecho “If learners understand the criteria and participate in evaluating their own work, they may become more capable of monitoring and regulating their learning”, a estrutura condicional expressa

A

uma situação contrária aos fatos, pois os estudantes não compreendem os critérios nem participam da avaliação.

B

uma relação possível entre uma condição presente ou futura e uma consequência cuja realização não é apresentada como certa.

C

uma generalização científica segundo a qual a compreensão dos critérios produz invariavelmente autonomia.

D

uma hipótese sobre o passado, formulada para explicar por que os estudantes não desenvolveram autorregulação.

E

uma orientação normativa que obriga os estudantes a avaliar o próprio trabalho para receberem feedback.

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Q4352731

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352731 Português

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Texto 3:

Adaptado de: BRITISH COUNCIL. Formative assessment. TeachingEnglish, [s.d.]; OECD. Using formative assessment and feedback. In: Unlocking high-quality teaching. Paris: OECD Publishing, 2025. Acesso em: 3 ago. 2026.

No segundo parágrafo, a relação entre as afirmações “A quiz that merely generates a score does not necessarily support learning” e “the teacher and the learners need to use its results...” contribui para a coerência argumentativa porque

A

a segunda afirmação reformula a primeira, sustentando que qualquer produção de nota constitui necessariamente avaliação formativa.

B

a primeira apresenta uma conclusão definitiva, enquanto a segunda introduz uma informação sem relação com o argumento anterior.

C

a segunda especifica a condição pela qual os resultados de um instrumento podem adquirir função formativa no processo de aprendizagem.

D

ambas estabelecem que o valor pedagógico de uma avaliação depende exclusivamente do formato do instrumento utilizado.

E

a primeira invalida o uso de testes, enquanto a segunda recomenda sua substituição por autoavaliação e avaliação por pares.

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Q4352730

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352730 Pedagogia

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Texto 3:

Adaptado de: BRITISH COUNCIL. Formative assessment. TeachingEnglish, [s.d.]; OECD. Using formative assessment and feedback. In: Unlocking high-quality teaching. Paris: OECD Publishing, 2025. Acesso em: 3 ago. 2026.

A distinção central estabelecida pelo texto entre avaliação formativa e avaliação somativa reside no fato de que a avaliação formativa

A

elimina a necessidade de registrar o desempenho dos estudantes ao final de um período letivo.

B

utiliza evidências produzidas durante a aprendizagem para orientar intervenções e decisões pedagógicas posteriores.

C

substitui instrumentos estruturados por observações espontâneas realizadas pelo professor.

D

atribui aos estudantes a responsabilidade integral pela avaliação e pelo planejamento das aulas.

E

impede que notas ou resultados quantitativos sejam empregados em qualquer etapa do processo educacional.

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Q4352729

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352729 Pedagogia

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Texto 2:

Captura_de tela 2026-10-02 073158.png (276×610)

Captura_de tela 2026-10-02 073206.png (275×77)

Adaptado de: MIAO, Fengchun; HOLMES, Wayne. Guidance for generative AI in education and research. Paris: UNESCO, 2023; MIAO, Fengchun; CUKUROVA, Mutlu. AI competency framework for teachers. Paris: UNESCO, 2024. Acesso em: 3 ago. 2026.

Em determinada atividade destinada ao Ensino Médio, os estudantes utilizam uma ferramenta de inteligência artificial para produzir textos em inglês sobre identidades culturais. Considerando a concepção de multiletramentos e as advertências presentes no texto, a proposta avaliativa deve

A

atribuir a nota com base na proximidade entre o texto apresentado e a norma linguística predominante nos dados da ferramenta, independentemente das escolhas realizadas pelos estudantes.

B

comparar os textos produzidos pela ferramenta e premiar aqueles que apresentem menor intervenção humana, tomando a automação como indicador de competência digital.

C

solicitar que os estudantes confrontem versões humanas e automatizadas, identifiquem vieses e apagamentos culturais, revisem os textos e expliquem as escolhas linguísticas, discursivas e éticas realizadas.

D

impedir qualquer uso de inteligência artificial na atividade, pois a presença da tecnologia inviabiliza necessariamente a autoria e o desenvolvimento dos multiletramentos.

E

avaliar apenas a capacidade de localizar erros factuais, sem considerar a organização do discurso, a representação das identidades ou o processo de revisão.

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Q4352728

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352728 Pedagogia

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Texto 2:

Adaptado de: MIAO, Fengchun; HOLMES, Wayne. Guidance for generative AI in education and research. Paris: UNESCO, 2023; MIAO, Fengchun; CUKUROVA, Mutlu. AI competency framework for teachers. Paris: UNESCO, 2024. Acesso em: 3 ago. 2026.

Considere que uma professora pretende integrar uma ferramenta de inteligência artificial a uma sequência didática de produção escrita em inglês, combinando momentos presenciais e atividades realizadas em ambiente digital. À luz do texto, o planejamento mais adequado consiste em

A

solicitar que a ferramenta produza a versão final dos textos e utilizar as respostas como modelos obrigatórios, reduzindo diferenças de desempenho entre os estudantes.

B

permitir o uso livre da ferramenta fora da escola e avaliar exclusivamente a correção gramatical do produto entregue, independentemente de como foi elaborado.

C

reservar as aulas presenciais para a explicação de regras e transferir integralmente a produção, a revisão e a avaliação dos textos para a plataforma digital.

D

substituir a intervenção docente por feedback automatizado, desde que os estudantes sejam previamente informados de que os resultados podem conter erros.

E

propor uma produção inicial, orientar o uso da ferramenta para comparar alternativas linguísticas, exigir justificativas para as revisões e retomar presencialmente os problemas identificados.

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Q4352727

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352727 Inglês

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Texto 2:

Adaptado de: MIAO, Fengchun; HOLMES, Wayne. Guidance for generative AI in education and research. Paris: UNESCO, 2023; MIAO, Fengchun; CUKUROVA, Mutlu. AI competency framework for teachers. Paris: UNESCO, 2024. Acesso em: 3 ago. 2026.

A relação morfológica entre os vocábulos “author”, “authorship” e “authoritative”, considerados no contexto do texto, evidencia que

A

os sufixos empregados formam palavras pertencentes a diferentes classes gramaticais e produzem sentidos não equivalentes.

B

authorship e authoritative funcionam como adjetivos derivados do substantivo author e podem substituí-lo sem alteração sintática.

C

a terminação -ship transforma o substantivo author em verbo, indicando o ato de produzir automaticamente um texto.

D

a terminação -ative produz um substantivo abstrato que designa a responsabilidade jurídica pela autoria de um texto.

E

os três vocábulos são flexões de uma mesma palavra e diferem apenas quanto ao número e ao grau.

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Q4352726

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352726 Inglês

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Texto 2:

Adaptado de: MIAO, Fengchun; HOLMES, Wayne. Guidance for generative AI in education and research. Paris: UNESCO, 2023; MIAO, Fengchun; CUKUROVA, Mutlu. AI competency framework for teachers. Paris: UNESCO, 2024. Acesso em: 3 ago. 2026.

No trecho “outputs produced by AI need to be examined critically rather than accepted as neutral or authoritative”, o emprego das formas passivas “need to be examined” e “accepted” contribui para

A

atribuir diretamente aos estudantes a responsabilidade exclusiva pela avaliação dos conteúdos produzidos.

B

apresentar a inteligência artificial como agente responsável por examinar e validar os próprios resultados.

C

indicar que a análise crítica já foi integralmente realizada antes da utilização educacional das ferramentas.

D

focalizar as ações que devem ser realizadas sobre os resultados produzidos, sem especificar um único agente responsável.

E

demonstrar que a aceitação dos resultados constitui consequência inevitável da utilização da inteligência artificial.

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Q4352725

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352725 Inglês

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Texto 2:

Adaptado de: MIAO, Fengchun; HOLMES, Wayne. Guidance for generative AI in education and research. Paris: UNESCO, 2023; MIAO, Fengchun; CUKUROVA, Mutlu. AI competency framework for teachers. Paris: UNESCO, 2024. Acesso em: 3 ago. 2026.

A argumentação desenvolvida no texto sustenta que a incorporação da inteligência artificial generativa ao ensino de inglês

A

produz ganhos pedagógicos sempre que amplia a quantidade de exercícios e respostas disponibilizados aos estudantes.

B

pode contribuir para a aprendizagem, desde que seus usos sejam submetidos à avaliação crítica e à intencionalidade pedagógica.

C

deve ser evitada enquanto os sistemas não conseguirem eliminar integralmente erros, vieses e desigualdades linguísticas.

D

desloca para os estudantes a responsabilidade de validar conteúdos, tornando secundário o julgamento profissional do professor.

E

torna inadequadas as avaliações baseadas em produções textuais, porque já não é possível identificar qualquer aprendizagem individual.

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Q4352724

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352724 Pedagogia

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Texto 1:

Captura_de tela 2026-10-02 072021.png (277×615)

Captura_de tela 2026-10-02 072032.png (277×135)

Adaptado de: PATEL, Mina; SOLLY, Mike; COPELAND, Steve. The future of English: global perspectives. London: British Council, 2023. Acesso em: 3 ago. 2026.

Considere que, em uma turma do Ensino Médio, um professor planeja uma sequência didática fundamentada na concepção de inglês como língua franca apresentada no texto. Entre as propostas a seguir, a mais coerente com essa concepção consiste em

A

selecionar gravações produzidas apenas por falantes britânicos e norte-americanos, para impedir que variedades não padronizadas interfiram na formação fonológica dos estudantes.

B

concentrar as atividades na correção prévia de todas as estruturas gramaticais, adiando as situações de interação até que os estudantes demonstrem domínio próximo ao nativo.

C

permitir qualquer produção linguística sem mediação ou critérios, uma vez que a perspectiva de língua franca torna desnecessárias a inteligibilidade e a adequação ao contexto.

D

propor interações com diferentes variedades do inglês, analisar estratégias de esclarecimento e reformulação e discutir quando determinadas convenções são necessárias para alcançar objetivos comunicativos específicos.

E

substituir atividades de compreensão e produção em inglês por debates em língua portuguesa sobre globalização, preservando o tema sociocultural sem expor os estudantes a modelos linguísticos conflitantes.

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Q4352723

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352723 Inglês

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Texto 1:

Adaptado de: PATEL, Mina; SOLLY, Mike; COPELAND, Steve. The future of English: global perspectives. London: British Council, 2023. Acesso em: 3 ago. 2026.

A concepção de inglês como língua franca mobilizada no texto se opõe à adoção exclusiva de um modelo nativo de proficiência porque

A

propõe que cada comunidade desenvolva uma variedade inteiramente independente, sem necessidade de convenções compartilhadas.

B

reconhece que a eficácia comunicativa pode depender da negociação de sentidos entre falantes com repertórios linguísticos diversos.

C

considera a correção gramatical incompatível com a comunicação intercultural e, por isso, defende sua retirada dos currículos escolares.

D

restringe a legitimidade das variedades do inglês às situações informais em que não exista avaliação institucional.

E

pressupõe que diferenças de pronúncia e de vocabulário deixam de produzir qualquer dificuldade em interações internacionais.

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Q4352722

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352722 Inglês

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Texto 1:

Adaptado de: PATEL, Mina; SOLLY, Mike; COPELAND, Steve. The future of English: global perspectives. London: British Council, 2023. Acesso em: 3 ago. 2026.

No trecho “Technology may expand access to English learning, but it may also widen the divide”, o verbo modal may contribui para a construção argumentativa ao

A

indicar que os dois efeitos atribuídos à tecnologia são obrigações institucionais previstas para os sistemas educacionais.

B

apresentar a ampliação do acesso como fato comprovado e o aprofundamento da desigualdade como possibilidade remota.

C

expressar permissão para que os professores decidam entre ampliar o acesso e restringir os recursos tecnológicos.

D

atribuir à tecnologia capacidade inerente para produzir resultados necessariamente contraditórios em qualquer contexto.

E

apresentar ambos os efeitos como possibilidades cuja concretização depende das condições em que a tecnologia é disponibilizada e utilizada.

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Q4352721

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352721 Inglês

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Texto 1:

Adaptado de: PATEL, Mina; SOLLY, Mike; COPELAND, Steve. The future of English: global perspectives. London: British Council, 2023. Acesso em: 3 ago. 2026.

No último parágrafo, a construção “widen the divide”, empregada para caracterizar um possível efeito da tecnologia, expressa a ideia de

A

acentuar uma desigualdade já existente entre grupos com diferentes condições de acesso.

B

ampliar a variedade de recursos digitais oferecidos a estudantes com repertórios linguísticos distintos.

C

redefinir os critérios pelos quais a proficiência linguística é avaliada em ambientes tecnologicamente mediados.

D

distribuir de modo mais equilibrado as oportunidades de aprendizagem entre diferentes grupos sociais.

E

substituir uma divisão educacional por formas mais flexíveis de participação em ambientes virtuais.

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Q4352720

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352720 Português

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Texto 1:

Adaptado de: PATEL, Mina; SOLLY, Mike; COPELAND, Steve. The future of English: global perspectives. London: British Council, 2023. Acesso em: 3 ago. 2026.

A perspectiva central desenvolvida no texto acerca da posição global da língua inglesa indica que

A

sua expansão internacional tende a substituir progressivamente as demais línguas nos contextos educacionais e profissionais.

B

seu ensino deve conservar como principal referência a reprodução das práticas linguísticas de falantes dos países tradicionalmente anglófonos.

C

seu uso como meio de comunicação internacional exige uma concepção de proficiência sensível à diversidade linguística e às condições concretas de interação.

D

sua presença em sociedades multilíngues reduz a importância dos repertórios culturais e linguísticos anteriormente adquiridos pelos falantes.

E

sua aprendizagem por recursos tecnológicos torna progressivamente secundária a intervenção pedagógica dos professores.

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Q4352719

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Educação Física |

Q4352719 Educação Física

Em uma escola, o aumento do tempo diário em telas foi acompanhado por redução dos deslocamentos ativos e das práticas corporais coletivas. Parte dos estudantes também relatou piora do sono, cansaço, isolamento e dificuldade de concentração. Diante disso, a equipe escolar discutiu possíveis ações de promoção da saúde.

Uma intervenção coerente com a compreensão biopsicossocial da saúde consiste em

A

articular educação para o uso equilibrado das telas, oportunidades diversificadas de atividade física, convivência coletiva e participação das famílias e da comunidade.

B

concentrar as ações na redução do peso corporal, utilizando medidas antropométricas como principal indicador de melhora dos estudantes.

C

substituir parte das atividades escolares por sessões obrigatórias de alta intensidade, compensando fisiologicamente o tempo sedentário acumulado.

D

orientar individualmente os estudantes a controlar o tempo de tela, considerando que o sedentarismo decorre principalmente de escolhas pessoais.

E

encaminhar os estudantes com queixas de sono e cansaço para atendimento clínico, mantendo inalteradas as condições escolares e sociais relacionadas ao problema.

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Q4352718

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Educação Física |

Q4352718 Educação Física

Durante uma avaliação formativa, o professor constata que muitos estudantes participam das aulas de Educação Física, mas permanecem pouco ativos nos demais dias da semana. Entre as barreiras mencionadas estão falta de espaços próximos, insegurança no bairro, pouco tempo disponível, excesso de atividades sedentárias e dificuldade para encontrar práticas corporais de interesse.

Para favorecer a formação de hábitos ativos que ultrapassem o tempo das aulas, o professor deve

A

estabelecer uma meta semanal única de exercícios para toda a turma, utilizando seu cumprimento como critério de avaliação individual.

B

utilizar aplicativos de monitoramento para classificar os estudantes pelo número de passos, atribuindo maior pontuação aos mais ativos.

C

ampliar a quantidade de exercícios realizados nas aulas, compensando o baixo nível de atividade física observado fora da escola.

D

auxiliar os estudantes a identificar barreiras e possibilidades, escolher práticas acessíveis, definir metas progressivas e acompanhar os próprios hábitos.

E

fornecer informações sobre os benefícios da atividade física, deixando a mudança de comportamento sob responsabilidade exclusiva

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Q4352717

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Educação Física |

Q4352717 Educação Física

Antes de planejar uma unidade de condicionamento físico, um professor realizou uma avaliação diagnóstica com os 30 estudantes da turma. Os resultados agregados são fictícios e indicam a distribuição em três níveis pedagógicos para resistência cardiorrespiratória, resistência muscular e mobilidade/flexibilidade.

Captura_de tela 2026-10-02 064547.png (473×252)

Captura_de tela 2026-10-02 064547.png (473×252)

Considerando a heterogeneidade evidenciada no gráfico, o planejamento coerente com uma avaliação formativa consiste em

A

estabelecer o nível avançado como referência comum, utilizando as mesmas cargas para que os demais estudantes alcancem o desempenho dos grupos numericamente menores.

B

concentrar inicialmente todas as aulas em resistência cardiorrespiratória, adiando os demais componentes até que os 12 estudantes da progressão inicial mudem de categoria.

C

separar permanentemente os estudantes segundo a classificação inicial, desenvolvendo atividades distintas para evitar alterações na composição dos grupos.

D

adotar o nível intermediário como padrão único, pois ele reúne a maior quantidade de estudantes em resistência muscular e mobilidade/flexibilidade.

E

organizar tarefas com diferentes níveis de entrada e progressão, permitindo transições conforme as respostas dos estudantes e realizando reavaliações durante a unidade.

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Q4352716

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Educação Física |

Q4352716 Educação Física

A unidade temática Lutas focaliza disputas corporais nas quais os participantes utilizam técnicas, táticas e estratégias específicas para imobilizar, desequilibrar, atingir ou excluir o oponente de determinado espaço, combinando ações de ataque e defesa dirigidas ao corpo do adversário.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2018. p. 217. Adaptado.

Ao iniciar esse conteúdo, o professor constata que alguns estudantes consideram qualquer ação de ataque ou defesa uma manifestação de violência. Para superar essa compreensão, a intervenção pedagógica deve

A

concentrar o ensino nas técnicas de ataque e defesa, demonstrando que o domínio correto dos movimentos é suficiente para impedir comportamentos violentos.

B

comparar situações de luta e agressão, analisando regras, consentimento, controle das ações, respeito ao oponente e finalidade da prática.

C

iniciar exclusivamente por atividades sem oposição corporal, adiando a discussão sobre confronto até que os estudantes dominem os movimentos básicos.

D

apresentar modalidades institucionalizadas, considerando que a existência de arbitragem e competição elimina automaticamente a possibilidade de violência.

E

substituir temporariamente as lutas por práticas cooperativas, retomando o conteúdo apenas quando a turma não demonstrar comportamentos agressivos.

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Q4352715

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Educação Física |

Q4352715 Educação Física

Em uma atividade de análise de mídias digitais, o professor apresenta uma publicação fictícia que reúne fotografias de “antes e depois”, sobre divulgação de suplemento alimentar com a seguinte mensagem:

“O corpo que você deseja depende apenas de disciplina. Siga este treino, use o produto indicado e transforme sua aparência em saúde e sucesso.”

Ao examinar a publicação com a turma, o professor identifica a associação entre um padrão corporal, mérito individual e consumo de produtos.

Em uma abordagem crítica da Educação Física, essa análise deve

A

verificar se o treinamento divulgado produz alterações corporais, separando sua eficácia técnica das mensagens relacionadas ao consumo e ao sucesso pessoal.

B

utilizar a publicação para incentivar hábitos ativos, desde que o professor substitua o produto anunciado por recomendações gerais de exercício e alimentação.

C

comparar os resultados apresentados com indicadores de aptidão física, identificando quais estudantes poderiam alcançar o padrão divulgado mediante treinamento adequado.

D

reconhecer que as imagens podem ter finalidade comercial, preservando a associação entre disciplina pessoal, aparência corporal e promoção da saúde.

E

problematizar a redução da saúde à aparência, os interesses comerciais da publicação e a responsabilização individual que desconsidera a diversidade corporal e as condições sociais.

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Q4352714

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Educação Física |

Q4352714 Educação Física

O esquema representa uma sequência de dança composta por quatro movimentos. As linhas horizontais indicam níveis espaciais, a seta tracejada representa a trajetória e os quadros informam a duração e a qualidade de energia de cada ação.

Captura_de tela 2026-10-02 064412.png (428×223)

Captura_de tela 2026-10-02 064412.png (428×223)

A leitura dos elementos destacados indica que a sequência

A

utiliza mudanças de nível como variações exclusivamente posturais, enquanto tempo e energia funcionam apenas como parâmetros de correção técnica.

B

articula formas corporais, níveis, trajetória, durações e intensidades para produzir contrastes entre sustentação, elevação, salto e aterrissagem.

C

apresenta aceleração contínua do primeiro ao quarto movimento, acompanhada pelo aumento progressivo da intensidade das ações corporais.

D

mantém a mesma relação espacial durante toda a composição, modificando somente o tempo destinado à execução dos movimentos.

E

emprega o termo energia para representar o gasto metabólico de cada ação, indicando maior solicitação aeróbica no movimento de menor duração.

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Q4352713

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Educação Física |

Q4352713 Educação Física

Em uma unidade didática sobre dança, estudantes do Ensino Médio pesquisaram manifestações presentes em seus territórios, reunindo relatos, músicas, gestos e imagens relacionados a festas populares, danças urbanas e experiências cotidianas. Em seguida, cada grupo selecionou referências, experimentou movimentos e produziu uma composição coreográfica sobre as identidades juvenis da comunidade.

Nessa proposta, a dança é tratada como linguagem artística e conteúdo de ensino porque o processo de criação

A

utiliza referências culturais da comunidade como inspiração temática, subordinando-as a sequências técnicas definidas previamente pelo professor.

B

organiza os movimentos coletados em uma estrutura coreográfica uniforme, preservando suas formas originais para assegurar autenticidade cultural.

C

permite experimentações individuais, mas estabelece a precisão formal e a harmonia visual como critérios determinantes para validar as produções dos grupos.

D

transforma referências culturais e experiências dos estudantes em escolhas corporais por meio das quais os grupos constroem e comunicam sentidos.

E

reúne gestos de diferentes manifestações em uma apresentação coletiva, priorizando a variedade do repertório em relação às intenções expressivas da composição.

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