Como um processo dinâmico, considera tanto o conhecimento prévio e o nível atual de desenvolvimento do aluno quanto às possibilidades de aprendizagem futura, configurando uma ação pedagógica processual e formativa que analisa o desempenho do aluno em relação ao seu progresso individual, prevalecendo na avaliação os aspectos qualitativos que indiquem as intervenções pedagógicas do professor.

É considerada somativa por ter a função de classificar os educandos no final da unidade, de acordo com os níveis de aproveitamento obtidos não só por meio dos objetivos individuais, mas pelo grupo.

É utilizada para medir, testar e avaliar os acertos e os erros dos alunos, mas esses termos não são sinônimos, apenas se complementam, devido às suas diferentes significações.

Pode ser vista como um meio de se diagnosticar os conhecimentos prévios trazidos pelos alunos para que, na interação e com a mediação do professor, o conhecimento seja construído, pois assim é que se poderá, verdadeiramente, praticar uma avaliação de qualidade.

É o meio de informar professor e aluno quanto aos resultados da aprendizagem no desenvolvimento das atividades. Pode ser aplicada durante todo o período letivo, possibilitando realimentar o processo para corrigir falhas e atingir os objetivos propostos.