O autor, ao relembrar sua infância e as escolhas de times
nas aulas de educação física, reflete sobre sua postura e a dos
colegas em relação aos alunos que eram constantemente
excluídos. Qual é o sentimento predominante que o autor
expressa ao revisitar essas memórias?

Question

TEXTO PARA A QUESTÃO.
Escolhendo times na escola
         Se eu pudesse voltar atrás, não participaria dos jogos da
exclusão, dos jogos da rejeição da minha infância.
          Teria boicotado, feito greve, discursado contra.
        Há dores que demoram para doer. A consciência social nem
sempre é pontual, nem sempre está desperta desde cedo.
          Eu não previa os efeitos danosos para tantos outros meninos
como eu.        Uma vez que eu não arcava com o preconceito, não entendia
a sua influência perniciosa, o seu papel desagregador, o seu
exemplo antieducacional.
       Nas aulas de educação física, o professor indicava dois
colegas para escolher os times. Cada um desfrutava do direito de
chamar, alternadamente, integrantes para sua equipe.
        Eu sempre fui boleiro, e terminava sendo um dos primeiros
recrutados. Não penava como alvo da perseguição. Dispunha da
confiança imediata dos meus semelhantes, então me calava.
       Depois que os melhores eram convocados, numa disputa de
preferência por quem havia mostrado habilidade nas peladas do
recreio, acontecia um bizarro concurso para evitar os piores no
próprio time.
       Os capitães se digladiavam para não contar com os “pernas
de pau” em sua formação. Xingavam publicamente os que
sobravam no final da seletiva.
      Disparavam desaforos para crianças indefesas que estavam
ali justamente para aprender futebol. Crianças que não tinham
nenhuma obrigação de conhecer os fundamentos do esporte.        — Pode ficar, jogamos com um a menos.        — Ele não, é muito ruim.
        — Nem colocando de goleiro.        — Ele não presta nem como poste.
       Qual o propósito da escola senão dar chance para quem
nunca entrou em campo? Mas vivemos num país segregador,
pulando etapas, em que é difícil ensinar o básico. Parece que
todo mundo deve nascer sabendo.
         Assim muitos jovens perderam a vontade de comparecer a
interações coletivas, postos de lado já nos ensaios e treinos da
vida.
       Eu queria pedir desculpa retroativa a todos que foram
zombados nas peneiras estudantis, apelidados de “perebas” ou
de “babas”, ofendidos pela sua aparência, num bullying perigoso
sobre obesidade e demais características físicas.
      A todos que não receberam uma mísera oportunidade, um
único incentivo, a proteção do acolhimento, o cuidado para se
entrosar pouco a pouco, sem a hierarquia sumária de valor, sem
o julgamento prévio.     Lamento a minha passividade. Tão obcecado no meu
desempenho, focado no meu individualismo, egoísta nos dribles,
feliz com a fragilidade do adversário, eu não via na época o
quanto eles sofriam com qualquer erro, qualquer passe torto,
qualquer tiro a gol longe da meta, defenestrados por
antecipação. Atuavam sob o signo do pânico e da opressão, para
confirmar expectativas e agouros. Não se encontravam
relaxados ou motivados. Experimentavam um terrorismo
psicológico desmedido. Não usufruíam de paz para tentar, falhar,
retomar, condenados a provar o engano nos primeiros minutos
de bola rolando. A indisposição reforçava os estereótipos, os
rótulos, os recalques.
       Já começávamos a aula derrotados moralmente.
Autor: Fabrício Carpinejar - GZH (adaptado) O autor, ao relembrar sua infância e as escolhas de times
nas aulas de educação física, reflete sobre sua postura e a dos
colegas em relação aos alunos que eram constantemente
excluídos. Qual é o sentimento predominante que o autor
expressa ao revisitar essas memórias? Alternativa A: Nostalgia, por recordar momentos felizes e bem-sucedidos
da infância nas atividades esportivas. Ou Alternativa B: Indiferença, por considerar as escolhas apenas parte da
rotina escolar, sem maiores implicações. Ou Alternativa C: Raiva, por lembrar de situações em que não foi reconhecido
como o melhor jogador da turma. Ou Alternativa D: Culpa, por perceber que, mesmo sem ser diretamente
ofensivo, foi conivente com a exclusão e o sofrimento de
colegas.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] Culpa, por perceber que, mesmo sem ser diretamente
ofensivo, foi conivente com a exclusão e o sofrimento de
colegas. Tema central: Interpretação de Texto – identificação de sentimentos e intenções do autor, analisando o sentido global das ideias e a coerência textual.

Comentário:

Para resolver essa questão, o candidato deve recorrer à análise semântica, com atenção às palavras-chave que revelam o sentimento predominante do autor diante das lembranças escolares.

A alternativa D) Culpa está correta. A resposta se fundamenta nos trechos reflexivos e críticos do autor, que assume não ter agido diante da exclusão de colegas, lamentando sua passividade e sentindo-se responsável pelo sofrimento alheio.

Observe palavras e expressões do texto que evidenciam o sentimento:

“Lamento a minha passividade.”
  “Eu queria pedir desculpa retroativa a todos que foram zombados...”
  “Eu não via na época o quanto eles sofriam...”

Estes fragmentos reforçam a ideia de arrependimento e autorreprovação, elementos típicos do sentimento de culpa. Segundo Ingedore Koch (A Coerência Textual), a coerência está em perceber o sentido global das intenções do texto, relacionando as partes para identificar o sentimento central.

Análise das alternativas incorretas:

A) Nostalgia: O texto não celebra memórias felizes; pelo contrário, há um tom crítico e de lamento.
  B) Indiferença: O autor se mostra sensível e arrependido, o oposto da indiferença.
  C) Raiva: Não há sinais de raiva pessoal; o autor reconhece seu privilégio e a exclusão alheia.

Estratégia de prova:
Diante de enunciados que pedem sentimento predominante, identifique sempre expressões explícitas de emoção e tome cuidado com pegadinhas que omitem reflexões centrais do autor.

Regra essencial: A interpretação exige ligar pistas textuais à ideia global do texto, considerando não só o que é dito, mas também as intenções e posicionamentos revelados.

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