As concepções tradicionais de currículo articulam o trabalho pedagógico ao reconhecimento das diferenças culturais e à problematização das relações de poder no campo do conhecimento escolar, orientando a construção da proposta pedagógica da escola.

 As concepções tecnicistas de currículo orientam-se pela problematização das diferenças culturais e pela articulação entre saberes escolares e marcadores sociais, com base nas teorizações pós-estruturalistas dos estudos curriculares contemporâneos.

As concepções pós-críticas de currículo organizam-se pela definição técnica dos conteúdos disciplinares, com foco na padronização do trabalho pedagógico escolar e na uniformização dos materiais didáticos da Educação Básica brasileira.

As concepções críticas de currículo articulam o trabalho pedagógico às relações de poder e ao contexto sociocultural, problematizando o conhecimento escolar e orientando a construção da proposta pedagógica da escola na perspectiva emancipadora.