A seleção de saberes a serem incluídos em um currículo a par...

TRADICIONAL: O quê ensinar?

CRÍTICO: Por quê esse conteúdo e não outro?

PÓS-CRÍTICO: Para quem ensinar?

Alternativa correta: C - certo

Ao estudar as concepções de currículo, é fundamental entender que cada uma apresenta uma forma distinta de encarar a seleção e organização dos conhecimentos escolares. Na concepção crítica, a premissa é questionar a seleção do conhecimento e entender as razões pelas quais determinado conteúdo é incluído ou excluído do currículo. Isso envolve uma análise de poder, política e cultura na construção do currículo escolar.

Essa concepção crítica está preocupada com o "porquê" da escolha dos conhecimentos, buscando entender quais interesses estão sendo atendidos e como essas escolhas podem reproduzir ou desafiar as estruturas sociais existentes. É um olhar que vai além do conteúdo em si, adentrando nas razões e nas implicações sociais da seleção do conhecimento.

O enunciado da questão indica exatamente essa reflexão proposta pela abordagem crítica, pois pressupõe uma postura reflexiva e atenta às implicações de escolhas curriculares. Assim, a afirmação de que a seleção de saberes a partir da preocupação com o porquê de determinado conhecimento ser escolhido está alinhada com a essência da concepção crítica de currículo, justificando a alternativa "C" como correta.

É importante lembrar que as outras concepções, como a tradicional e a pós-crítica, têm outras prioridades e focos. A tradicional é geralmente centrada na transmissão do conhecimento considerado essencial, sem questionar a fundo os critérios dessa seleção, enquanto a pós-crítica tende a enfatizar as experiências e significados individuais e muitas vezes a desconstrução das narrativas curriculares dominantes.