Alternativa correta: B

Tema central: funções e nomenclaturas dos profissionais de apoio escolar (monitor, inspetor, bedel). Entender essas funções é essencial em provas de gestão e organização escolar, porque o enunciado costuma testar distinções entre formação, atribuições disciplinares e cuidados materiais.

Resumo teórico (sintético): Segundo Iavelberg (2011), a figura do monitor pertence ao quadro de apoio escolar e atua como recurso rápido para situações práticas do cotidiano escolar. Em diferentes contextos e redes, o termo “monitor” pode aproximar‑se funcionalmente de inspetor ou bedel, pois todos desempenham papéis de mediação da disciplina e de apoio operacional. A diferença entre eles não é sempre de formação superior, mas de funções atribuídas pela instituição.

Justificativa da alternativa B: A alternativa B corresponde à interpretação de Iavelberg (2011): o monitor, em muitas escolas, é identificado também como inspetor ou bedel na medida em que é acionado para solucionar prontamente problemas disciplinares ou operacionais. A ênfase está na atuação prática e imediata — característica apontada pelo autor — o que torna B a opção que melhor reflete essa função.

Análise das alternativas incorretas

A — Errada. Afirma que o monitor tem formação mais sólida que o bedel por exigir atuação pedagógica. Na prática, monitor e bedel são cargos de apoio; a diferenciação por “formação mais sólida” não é regra e não está respaldada por Iavelberg.

C — Errada. Dizer que é “auxiliar do inspetor responsável por atuar dentro das salas” reduz indevidamente o papel do monitor a mero acompanhante de aulas; sua função é mais ampla e voltada a mediação/disciplina em diferentes espaços.

D — Errada. Afirmar que pode acumular responsabilidades de inspetor, mas não pode exercer função de bedel é contraditório com a visão de Iavelberg, que mostra sobreposição funcional entre esses papéis.

E — Errada. Afirmar que reúne todas as atribuições disciplinares do inspetor e os cuidados materiais dos bedéis é uma generalização absoluta; Iavelberg indica aproximação funcional, não fusão total de atribuições.

Estratégia para provas: procure termos que indiquem formação (ex.: “exige atuação pedagógica”), absolutos (ex.: “reúne”, “não pode”) e sinônimos contextuais. Compare função (o que fazem) com requisito (o que precisam ter). Isso ajuda a eliminar alternativas que adicionam qualificadores não previstos pelo referencial teórico.

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