assume uma perspectiva de planejamento, em que a avaliação é tratada dentro de um cronograma, cabendo ao professor adequar-se aos calendários pré-estabelecidos pela rede de ensino, pois as notas obtidas ao final de cada ciclo servem como instrumento para a contínua progressão.

define como objetivo da avaliação a produção de uma síntese individual sobre o nível de desenvolvimento do educando, portanto, um movimento centrado nos conhecimentos, competências e habilidades adquiridos ou não pelo aluno.

toma como premissas que a avaliação é uma tarefa necessária e permanente do trabalho docente; que deve acompanhar o processo de ensino e aprendizagem entre professor e aluno; que compara objetivos e resultados para reorientar o trabalho; que constitui um ato amoroso, à medida que inclui o educando no seu curso de aprendizagem.

considera a avaliação um processo de caráter formativo e contínuo, desenvolvida durante todo o percurso educativo, em todas as relações vivenciadas nos tempos e espaços escolares, não cabendo, portanto, a realização de instrumentos como testes, provas ou exames, mas a observância da integralidade da formação do educando.

defende que a avaliação assuma uma forma cumulativa e diagnóstica, portanto, dimensionadora da ação pedagógica, centrada em traduzir os resultados finais em notas ou conceitos que forneçam subsídios para a aprovação/ retenção ao final do ano letivo.