O planejamento de História adquire coerência pedagógica qua...

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Q4322732
Pedagogia Avaliação Educacional , Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas , Funções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados , Planejamento Educacional , Tipos de Planos de Ensino , Elaboração do Planejamento de Ensino
Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Guaraciaba - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Guaraciaba - SC - Professor II (História) - Edital nº 2 |
Q4322732 Pedagogia
O planejamento de História adquire coerência pedagógica quando objetivos de aprendizagem, conhecimentos selecionados, atividades, recursos e avaliação integram uma mesma proposta, permitindo ao professor definir quais aprendizagens pretende desenvolver e quais evidências poderão demonstrá-las. Essa articulação também possibilita replanejar intervenções diante dos resultados observados. Qual organização do planejamento está correta? 
Alternativas

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Gabarito: C

Fundamento decisivo: O enunciado exige evidências das aprendizagens pretendidas para orientar intervenções; por isso, a alternativa correta deve avaliar aprendizagens, não apenas registrar a realização de atividades.

Tema central: Coerência entre ensino e avaliação
Análise das alternativas
A
Errada
A proposta centra a avaliação na distinção entre estudantes pelo nível de assimilação, sem explicitar a correspondência entre objetivos de aprendizagem e evidências avaliativas. O erro não está em selecionar conteúdos ou identificar níveis de aprendizagem, mas em não assegurar a articulação exigida.
B
Errada
A avaliação serve para comprovar a realização das experiências previstas, e não para demonstrar as aprendizagens desenvolvidas. Executar uma atividade não constitui, por si só, evidência de aprendizagem; esse é o desvio decisivo, não a organização do tempo.
C
Certa
A alternativa C permite verificar se os conhecimentos e procedimentos históricos pretendidos foram desenvolvidos: os objetivos definem o que observar, as situações de aprendizagem são coerentes com esses objetivos e os instrumentos avaliativos produzem evidências correspondentes. Assim, a avaliação informa sobre a aprendizagem e oferece elementos para replanejar intervenções.
D
Errada
A independência entre avaliação e estratégias de ensino rompe a articulação exigida. A alegação de preservar a objetividade não justifica essa desvinculação, e a diversidade das atividades não corrige o problema.
Pegadinha da questão
Confundir realização de atividades com aprendizagem demonstrada e aceitar que a busca de objetividade autorize separar a avaliação das estratégias de ensino.
Dica para questões semelhantes
  • Verifique se os instrumentos avaliativos produzem evidências das aprendizagens definidas nos objetivos.
  • Diferencie comprovação de execução das atividades de comprovação da aprendizagem desenvolvida.
  • Exija coerência entre ensino e avaliação, sem confundi-la com obrigação de repetir o formato das atividades.
  • Confira se os resultados avaliativos informam sobre aprendizagens e podem orientar o replanejamento das intervenções.

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