A avaliação da aprendizagem em História pode produzir informações sobre conhecimentos conceituais e sobre capacidades de contextualizar, interpretar fontes, estabelecer relações e argumentar historicamente. Avaliações formativas e somativas desempenham funções distintas e complementares quando seus resultados são relacionados aos objetivos de aprendizagem, ao planejamento e às intervenções pedagógicas. Considerando essa perspectiva, qual procedimento avaliativo está correto?