Acervos digitalizados, mapas interativos, vídeos, plataformas colaborativas e ferramentas de inteligência artificial ampliaram as possibilidades de pesquisa e representação histórica, mas sua presença em sala não produz, por si, aprendizagem ou pensamento crítico. A incorporação desses recursos requer intencionalidade pedagógica e educação digital capaz de problematizar autoria, evidências, circulação de informações e funcionamento dos ambientes digitais. Considerando esse cenário, qual utilização está correta?