É preciso privilegiar o caminho através de atividades mecânicas, já que os alunos que tem deficiência intelectual apresentam diversas dificuldades nos processos de aprendizagem.

É preciso trabalhar com atividades apenas baseadas na repetição e memória, já que o aluno com deficiência intelectual necessitará tê-las como foco de desenvolvimento cognitivo.

Torna-se necessário realizar exercícios diferenciados apenas para os alunos com deficiência intelectual, que priorizem atividades de repetição e memória, com nível de dificuldade inferior, já que suas capacidades cognitivas são inferiores e há necessidade de não promover atividades significativas.

É preciso que os professores desenvolvam situações de aprendizagem que envolvam as experiências vividas pelo aluno, atividades essas capazes de mobilizar seu raciocínio.

É preciso que os professores reconheçam o aluno com deficiência intelectual enquanto um sujeito capaz de crescimento e de afirmação. Seu acompanhamento pedagógico deverá estar respaldado por uma concepção que se apoia sobre a ideia de insuficiência e atividades baseadas na repetição, para que aconteça o crescimento cognitivo.