O professor necessita ser capacitado para assumir o papel de facilitador da construção do conhecimento pelo aluno e não mais o de “entregador” da informação. Também deve ser capacitado no aspecto computacional, de domínio do computador e dos diferentes softwares, bem como no aspecto de interação do computador nas atividades da sua disciplina.

O computador, empregado como ferramenta de reflexão pedagógica, pode induzir o professor a tomar consciência de sua prática e a tentar modificá-la. É necessário que o professor faça uma “leitura” dessa prática, fundamentado em teorias que lhe permitam identificar os problemas, as limitações, sem buscar formas de atuação que promovam um maior desenvolvimento de seus alunos.

O professor cria situações para usar o microcomputador como instrumento de cultura, sem propiciar o pensar-com e o pensar-sobre-o-pensar e identificar o nível de desenvolvimento do aluno e seu estilo de pensar.

Antes de propor um plano –que deverá ser resultado de um trabalho cooperativo dos que estão envolvidos na aprendizagem–, o professor não precisa conhecer as potencialidades de seus alunos e suas experiências anteriores, já que estas são irrelevantes à sua prática.

No que diz respeito à atuação do professor no processo de interação com os alunos em ambiente de aprendizagem informatizado, o professor não precisa conhecer as técnicas de programação e os recursos do software em uso, já que não há necessidade de fornecer subsídios aos alunos e de orientar a aprendizagem dos conteúdos.