A teacher is preparing a sequence for students who read
accurately but very slowly because they repeatedly stop
to translate unfamiliar words.
Consider the following actions:
I.Students read a short text under a reasonable time
constraint to identify its overall purpose.
II.Students infer selected unfamiliar words from
contextual and morphological clues.
III.Students reread the text to increase automaticity and
process larger meaningful units rather than isolated
words.
IV.Students translate every unfamiliar lexical item before
attempting to identify the main idea.
Which combination is pedagogically consistent with
developing reading fluency and comprehension?

Question

A teacher is preparing a sequence for students who read
accurately but very slowly because they repeatedly stop
 to translate unfamiliar words.
Consider the following actions:
I.Students read a short text under a reasonable time
constraint to identify its overall purpose.
II.Students infer selected unfamiliar words from
contextual and morphological clues.
III.Students reread the text to increase automaticity and
process larger meaningful units rather than isolated
words.
IV.Students translate every unfamiliar lexical item before
attempting to identify the main idea.
Which combination is pedagogically consistent with
developing reading fluency and comprehension?  Alternativa A: I, II and III only. Ou Alternativa B: I, III and IV only. Ou Alternativa C: II and IV only. Ou Alternativa D: I, II, III and IV.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [A] I, II and III only. Gabarito: AFundamento decisivo: A lentidão está associada às interrupções recorrentes para traduzir palavras desconhecidas. Como I, II e III favorecem a construção de sentido sem exigir tradução palavra por palavra, a combinação correta é A.Tema central: Fluência e compreensão leitoraAnálise das alternativasACertaA alternativa A articula três procedimentos compatíveis com o desenvolvimento conjunto de fluência e compreensão: I direciona a leitura ao propósito global sob um limite razoável de tempo; II utiliza pistas contextuais e morfológicas para inferir palavras selecionadas; III emprega a releitura para aumentar a automaticidade e o processamento de unidades significativas. Esses procedimentos reduzem a fixação em palavras isoladas sem abandonar a construção de sentido.BErradaInclui IV, que exige traduzir cada palavra desconhecida antes de identificar a ideia principal e, assim, mantém o comportamento associado à lentidão. Também exclui II, cuja inferência por pistas oferece uma alternativa à interrupção sistemática para tradução.CErradaA inferência proposta em II é pertinente, mas não torna IV adequada: exigir tradução lexical exaustiva antes da compreensão global reforça a dependência que precisa ser reduzida. A combinação ainda omite a leitura orientada ao propósito global de I e a releitura voltada à automaticidade de III.DErradaEmbora inclua as três ações pertinentes, acrescenta IV como etapa obrigatória anterior à compreensão global. Essa exigência reproduz as interrupções para tradução responsáveis pela lentidão, invalidando o conjunto.Pegadinha da questãoAssociar tradução exaustiva a maior compreensão e, por isso, aceitar IV, ignorando que essa exigência mantém justamente o problema apresentado. Leitura precisa não é necessariamente leitura fluente.Dica para questões semelhantesAvalie se a estratégia reduz ou reforça o comportamento que causa a dificuldade de leitura apresentada.Diferencie o uso de pistas para inferir palavras selecionadas da exigência de traduzir todo item desconhecido antes de compreender o texto.Considere o objetivo da atividade: tempo razoável com foco no propósito global não significa buscar apenas velocidade.Não confunda a inadequação da tradução exaustiva como pré-requisito com uma proibição de toda tradução ou consulta lexical.

A teacher is preparing a sequence for students who read acc...

Gabarito comentado

Gabarito: A

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