A teacher wants to design an integrated-skills activity
around a two-minute news video.
Arrange the stages below in a coherent instructional
sequence:
I.Students produce a short spoken response in pairs,
using information from the video to defend a position.
II.Students watch once to identify the general topic and communicative purpose.
III.Students use the title and an image from the video to
predict possible content.
IV.Students watch again to identify specific evidence and
compare it with their initial predictions.
The correct sequence is:

Question

A teacher wants to design an integrated-skills activity
around a two-minute news video.
Arrange the stages below in a coherent instructional
sequence:
I.Students produce a short spoken response in pairs,
using information from the video to defend a position.
II.Students watch once to identify the general topic and communicative purpose.
III.Students use the title and an image from the video to
predict possible content.
IV.Students watch again to identify specific evidence and
compare it with their initial predictions.
The correct sequence is: Alternativa A: II → IV → III → I. Ou Alternativa B: III → IV → II → I. Ou Alternativa C: II → III → I → IV. Ou Alternativa D: III → II → IV → I.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] III → II → IV → I. Gabarito: DFundamento decisivo: As expressões “assistir novamente” e “comparar com as previsões iniciais” exigem que II e III antecedam IV, enquanto a resposta oral utiliza as informações compreendidas como fechamento. Com a previsão antes da primeira exibição, o encadeamento é III → II → IV → I, alternativa D.Tema central: Sequenciamento de habilidades integradasAnálise das alternativasAErradaColoca IV antes de III. Isso faz os estudantes compararem evidências com previsões que ainda não foram formuladas, contrariando a dependência explícita entre essas etapas.BErradaColoca IV, que manda assistir novamente, antes de II, que corresponde à primeira exibição. A segunda exibição pressupõe a realização da primeira, voltada à compreensão global.CErradaColoca a previsão de conteúdo depois da primeira exibição, invertendo sua função preparatória. Além disso, antecipa a resposta argumentativa à identificação de evidências específicas, interrompendo a progressão prevista entre compreensão global, aprofundamento e produção oral.DCertaA alternativa D preserva a progressão funcional da atividade: o título e a imagem preparam a compreensão pela formulação de previsões; a primeira exibição permite identificar tema geral e propósito comunicativo; a segunda aprofunda a compreensão com evidências específicas e verifica as previsões. A resposta oral em pares fecha esse percurso ao mobilizar informações do vídeo para defender uma posição, integrando compreensão audiovisual e produção oral.Pegadinha da questãoIgnorar as dependências expressas nas tarefas: “assistir novamente” pressupõe uma primeira exibição, e verificar “previsões iniciais” pressupõe que elas já tenham sido formuladas. Também é necessário distinguir compreensão global de busca posterior por evidências específicas.Dica para questões semelhantesIdentifique as tarefas que pressupõem etapas anteriores: uma nova exibição exige a primeira, e a verificação de previsões exige sua formulação prévia.Diferencie a identificação do tema e do propósito comunicativo da análise de evidências específicas.Nesta atividade, situe a resposta argumentativa após a compreensão das informações que serão usadas para defender a posição, sem transformar essa ordem em regra universal para qualquer atividade com vídeo.

A teacher wants to design an integrated-skills activity aro...

Gabarito comentado

Gabarito: D

Clique para visualizar este gabarito

Questões de assuntos semelhantes

Provas relacionadas