Com base nas concepções contemporâneas sobre o
desenvolvimento infantil, à luz das teorias do
desenvolvimento cognitivo e socioafetivo, bem como dos
documentos normativos que orientam a prática docente
na Educação Infantil, assinale a alternativa correta.

Question

Com base nas concepções contemporâneas sobre o
desenvolvimento infantil, à luz das teorias do
desenvolvimento cognitivo e socioafetivo, bem como dos
documentos normativos que orientam a prática docente
na Educação Infantil, assinale a alternativa correta. Alternativa A: A internalização de regras morais, conforme
delineado por Piaget, ocorre primariamente por meio
de processos de imitação e reforço, sendo, portanto,
uma aquisição passiva e cumulativa, determinada
pelas expectativas do adulto sobre a conduta da
criança. Ou Alternativa B: A teoria do desenvolvimento sociocultural de
Vygotsky considera que o aprendizado ocorre de
forma independente do desenvolvimento, sendo este
último uma consequência direta da maturação
biológica e da exposição à linguagem formalizada. Ou Alternativa C: A zona de desenvolvimento proximal, segundo
Vygotsky, refere-se ao conjunto de habilidades que a
criança domina com autonomia, não exigindo,
portanto, intervenção pedagógica sistematizada, mas
apenas espaços de exploração livre e espontânea. Ou Alternativa D: A criança é concebida como sujeito histórico e de
direitos, que se desenvolve em interação com seu
meio cultural, sendo o desenvolvimento
compreendido como processo dinâmico, não linear,
que envolve múltiplas dimensões − afetiva, cognitiva,
motora, linguística e social. Ou Alternativa E: A concepção de infância expressa nas Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educação Infantil
compreende o brincar como uma atividade acessória,
cuja função está restrita à descarga de energia e ao
desenvolvimento motor, devendo ser gradualmente
substituída por práticas escolares formais.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] A criança é concebida como sujeito histórico e de
direitos, que se desenvolve em interação com seu
meio cultural, sendo o desenvolvimento
compreendido como processo dinâmico, não linear,
que envolve múltiplas dimensões − afetiva, cognitiva,
motora, linguística e social. Gabarito: DFundamento decisivo: A decisão dependia de identificar a alternativa compatível com as DCNEI e com a noção contemporânea de desenvolvimento infantil, em contraste com as formulações que reduzem a criança a receptora passiva, biologizam o desenvolvimento ou esvaziam o brincar.Tema central: Concepção contemporânea de criançaAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque atribui a Piaget uma moralidade construída por imitação e reforço, como aquisição passiva e cumulativa. Pela base, em Piaget a internalização das regras morais resulta de construção ativa nas interações sociais, especialmente na cooperação, no respeito mútuo e na passagem da heteronomia à autonomia.BErradaEstá errada porque separa aprendizado e desenvolvimento e reduz este à maturação biológica. Pela base, em Vygotsky a aprendizagem socialmente mediada impulsiona o desenvolvimento; portanto, eles não são independentes, nem o desenvolvimento é explicado apenas por maturação biológica e exposição à linguagem formalizada.CErradaEstá errada porque confunde zona de desenvolvimento proximal com aquilo que a criança já realiza sozinha. Pela base, a ZDP corresponde ao que a criança ainda não faz autonomamente, mas consegue realizar com ajuda de adulto ou par mais capaz, o que pressupõe mediação pedagógica.DCertaA alternativa D está de acordo com o núcleo normativo das DCNEI e com a formulação teórica contemporânea indicada na base: a criança é sujeito histórico e de direitos, desenvolve-se nas interações com o meio cultural e esse desenvolvimento deve ser compreendido de modo dinâmico e multidimensional. Esse critério afasta visões reducionistas que tratam o desenvolvimento como linear, passivo ou limitado a uma única dimensão.EErradaEstá errada porque rebaixa o brincar a atividade acessória, restrita à descarga de energia e ao desenvolvimento motor, além de defender sua substituição por práticas formais. Pela base, nas DCNEI o brincar é eixo estruturante da prática pedagógica na Educação Infantil, não atividade secundária nem etapa a ser superada por escolarização formal precoce.Pegadinha da questãoA questão explorou confusões clássicas: tratar Piaget como defensor de imitação e reforço, confundir ZDP com o que a criança já faz sozinha e reduzir o brincar a função secundária diante da escolarização formal.Dica para questões semelhantesSe a alternativa estiver alinhada às DCNEI, procure expressões como sujeito histórico e de direitos, interações e construção de sentidos.Em Vygotsky, elimine opções que separem aprendizagem de desenvolvimento ou que definam ZDP como desempenho já autônomo.Em Piaget, descarte formulações que reduzam a moralidade infantil a passividade, imitação ou reforço.Na Educação Infantil, descarte alternativas que tratem o brincar como acessório ou como prática a ser substituída precocemente por ensino formal.

Com base nas concepções contemporâneas sobre o desenvolvime...

Gabarito comentado

Gabarito: D

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