A teacher adopts task-based activities in which students
use English to solve realistic problems. During one unit,
groups must decide how to organize a school event by
comparing schedules, negotiating responsibilities,
resolving conflicting preferences, and presenting a final
plan.
Which characteristic clearly distinguishes the activity as a
task rather than a contextualized grammar exercise?

Question

A teacher adopts task-based activities in which students
use English to solve realistic problems. During one unit,
groups must decide how to organize a school event by
comparing schedules, negotiating responsibilities,
resolving conflicting preferences, and presenting a final
plan.
Which characteristic clearly distinguishes the activity as a
task rather than a contextualized grammar exercise? Alternativa A: Students use linguistic resources to achieve a
non-linguistic outcome whose completion depends on
understanding and exchanging meaning. Ou Alternativa B: Students encounter several grammatical structures
that can subsequently be classified by the teacher. Ou Alternativa C: Students produce a predefined grammatical form
repeatedly while discussing a realistic topic. Ou Alternativa D: Students work collaboratively rather than individually,
since group organization is the defining characteristic  of task-based instruction.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [A] Students use linguistic resources to achieve a
non-linguistic outcome whose completion depends on
understanding and exchanging meaning. Gabarito: AFundamento decisivo: Os grupos precisam negociar para chegar a um plano de organização do evento. Essa finalidade distingue a atividade de um exercício voltado à demonstração de formas gramaticais e confirma a alternativa A.Tema central: Tarefa comunicativa versus exercício gramaticalAnálise das alternativasACertaA alternativa A trata a língua como instrumento para cumprir uma finalidade: chegar a uma decisão compartilhada. Compreender e trocar significados é necessário para construir o plano, que constitui o resultado da atividade. Esse resultado é chamado de não linguístico porque sua finalidade não se reduz à exibição de formas corretas, e não porque seja produzido sem linguagem.BErradaEncontrar estruturas que o professor possa classificar depois não demonstra foco principal no significado nem um resultado próprio da tarefa. A análise gramatical posterior é compatível com a abordagem, mas não distingue uma tarefa de um exercício gramatical.CErradaNa formulação apresentada, o objetivo é produzir repetidamente uma forma gramatical predefinida: trata-se de prática centrada na forma. Discutir um tema realista não transforma esse objetivo em uma finalidade comunicativa distinta da prática linguística.DErradaO trabalho em grupo descreve a organização dos participantes, não a finalidade da atividade. A colaboração, por si só, não estabelece foco no significado nem um resultado distinto da prática linguística; portanto, não é o critério definidor de uma tarefa.Pegadinha da questãoConfundir características que podem acompanhar uma tarefa — tema realista, colaboração e análise gramatical posterior — com os critérios que a definem: foco no significado e resultado distinto da mera prática linguística.Dica para questões semelhantesIdentifique o resultado esperado: ele deve ir além da demonstração de uma forma linguística correta.Verifique se compreender e negociar significados é necessário para alcançar esse resultado.Não use tema realista ou trabalho em grupo como prova suficiente de que a atividade é uma tarefa.Distinga a finalidade principal da atividade de uma possível análise gramatical posterior: essa análise não impede nem define uma tarefa.

A teacher adopts task-based activities in which students us...

Gabarito comentado

Gabarito: A

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