Diversas correntes teóricas partem do pressuposto de
que o estudante não pode ser concebido como um
sujeito abstrato e homogêneo, mas como alguém
constituído em múltiplas relações sociais, culturais e
afetivas que influenciam sua trajetória escolar. Sob esse
enfoque, analisar quem é o aluno pressupõe uma
concepção específica acerca da função da escola na
reprodução ou no enfrentamento das desigualdades, que
o compreende como:

Question

Diversas correntes teóricas partem do pressuposto de
que o estudante não pode ser concebido como um
sujeito abstrato e homogêneo, mas como alguém
constituído em múltiplas relações sociais, culturais e
afetivas que influenciam sua trajetória escolar. Sob esse
enfoque, analisar quem é o aluno pressupõe uma
concepção específica acerca da função da escola na
reprodução ou no enfrentamento das desigualdades, que
 o compreende como: Alternativa A: Participante do processo educativo, cuja trajetória
escolar se fortalece mediante disciplina,
acompanhamento e orientação sistemática. Ou Alternativa B: Destinatário do currículo, cuja trajetória escolar se
consolida quando há alinhamento entre ensino,
avaliação e expectativas familiares. Ou Alternativa C: Indivíduo em desenvolvimento, cuja trajetória escolar
depende essencialmente de esforço pessoal e apoio
pedagógico consistente. Ou Alternativa D:  Sujeito historicamente situado, cuja trajetória escolar
 é moldada por capital cultural, condições materiais e
relações de reconhecimento.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D]  Sujeito historicamente situado, cuja trajetória escolar
 é moldada por capital cultural, condições materiais e
relações de reconhecimento. Gabarito: DFundamento decisivo: O enunciado contrapõe a ideia de aluno abstrato e homogêneo a uma leitura que o situe em múltiplas relações sociais, culturais e afetivas; entre as alternativas, só a D traduz essa formulação.Tema central: Aluno socialmente constituídoAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque define o aluno a partir de disciplina, acompanhamento e orientação sistemática. Isso desloca a análise para um eixo pedagógico-disciplinar e não situa a trajetória escolar nas determinações sociais, culturais e afetivas vinculadas às desigualdades, que são o núcleo do enunciado.BErradaEstá errada porque trata o aluno como destinatário do currículo e explica sua trajetória pelo alinhamento entre ensino, avaliação e expectativas familiares. O foco aqui é curricular-organizacional, enquanto a questão exige uma concepção do estudante como sujeito constituído socialmente e marcado por desigualdades.CErradaEstá errada porque, embora mencione desenvolvimento e apoio pedagógico, atribui a trajetória escolar essencialmente ao esforço pessoal. Esse critério individualiza a causa do percurso escolar e contraria a ênfase do enunciado nas relações sociais, culturais, afetivas e materiais.DCertaA alternativa D está correta porque é a única que concebe o aluno como sujeito historicamente situado e vincula sua trajetória a capital cultural, condições materiais e relações de reconhecimento, exatamente os marcadores compatíveis com a leitura sociológica crítica exigida no enunciado.Pegadinha da questãoA confusão real estava em alternativas com linguagem plausível da prática escolar, especialmente A e B, e em C, que parece elaborada por falar em desenvolvimento, mas todas tiram o foco da desigualdade estrutural e da historicidade social do aluno.Dica para questões semelhantesQuando o enunciado rejeitar o aluno abstrato e homogêneo, procure a alternativa que o situe historicamente e socialmente.Se a questão mencionar reprodução ou enfrentamento das desigualdades, o critério decisivo é estrutural, não apenas pedagógico ou organizacional.Expressões como capital cultural, condições materiais e reconhecimento indicam abordagem sociológica crítica da escolarização.

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Diversas correntes teóricas partem do pressuposto de que o ...

Gabarito comentado

Gabarito: D

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