Resposta: Alternativa A — Avaliação na perspectiva do Tecnicismo Pedagógico

Tema central: a questão trata da natureza da avaliação escolar que privilegia padronização, respostas prontas, mensuração objetiva e lógica de produtividade/competitividade — traços que definem um modelo tecnicista de avaliação.

Resumo teórico: na perspectiva do tecnicismo pedagógico, a avaliação serve para medir resultados observáveis e comparáveis, usando instrumentos padronizados (testes, provas objetivas, indicadores). O foco é em eficiência, controle e accountability. É comum a busca por generalização e classificação de desempenho, em vez de avaliar processos formativos, contextos ou sentidos socialmente construídos da aprendizagem (referência: Campos, 2005 — texto citado no enunciado).

Por que a alternativa A está correta: os trechos do enunciado — "padronização", "respostas prontas", "pensamento objetivo", "produtividade e competitividade" — correspondem exatamente às práticas e finalidades do tecnicismo. Esses termos são sinalizadores claros: tratam de mensuração padronizada e lógica de mercado, núcleo do tecnicismo pedagógico.

Por que as outras alternativas estão erradas:

B — Escola Nova: enfatiza o aluno, atividades centradas na experiência e no desenvolvimento integral; opõe-se à padronização mecanicista.

C — Escola Crítica: busca analisar a escola no contexto social, promover consciência crítica e transformação; rejeita avaliação meramente classificatória.

D — Libertária: foca autonomia e autogestão, modelos não hierárquicos e não padronizados — distante da lógica de produtividade citada.

E — Libertadora: (perspectiva freiriana) prioriza diálogo, consciência crítica e praxis; a avaliação é formativa e emancipadora, não técnica e competitiva.

Dica de interpretação: ao resolver questões sobre concepções de avaliação, destaque palavras-chave do enunciado (padronização, objetividade, competitividade) e relacione-as às finalidades da avaliação — mensuração/controle indica tecnicismo; foco no sujeito e processo indica abordagens formativas/críticas.

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