Durante um projeto interdisciplinar, a professora observa
que os estudantes apresentam explicações iniciais
contraditórias sobre um fenômeno científico; ela, então,
cria situações que ampliam o debate, introduz conceitos
formais no momento de maior tensão cognitiva e,
posteriormente, retoma as hipóteses dos alunos para
ressignificá-las coletivamente à luz do conhecimento
sistematizado e de suas implicações sociais. Nesse
contexto, a concepção de didática que fundamenta
corretamente essa prática é aquela que:

Question

Durante um projeto interdisciplinar, a professora observa
que os estudantes apresentam explicações iniciais
contraditórias sobre um fenômeno científico; ela, então,
cria situações que ampliam o debate, introduz conceitos
formais no momento de maior tensão cognitiva e,
posteriormente, retoma as hipóteses dos alunos para
ressignificá-las coletivamente à luz do conhecimento
sistematizado e de suas implicações sociais. Nesse
contexto, a concepção de didática que fundamenta
corretamente essa prática é aquela que:  Alternativa A: Prioriza a aplicação sequencial de métodos
padronizados de ensino, garantindo previsibilidade,
controle do processo e mensuração objetiva dos
resultados alcançados. Ou Alternativa B: Defende a mínima intervenção docente,
considerando que a aprendizagem ocorre
essencialmente pela livre interação dos alunos com o
meio e entre si. Ou Alternativa C: Concebe o professor como principal fonte de
conhecimento, utilizando o conflito cognitivo apenas
como recurso retórico para reforçar a memorização. Ou Alternativa D: Compreende o ensino como mediação intencional
que articula conflito cognitivo, construção conceitual
 e reflexão social, evitando tanto o espontaneísmo
quanto a transmissão linear de conteúdos.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] Compreende o ensino como mediação intencional
que articula conflito cognitivo, construção conceitual
 e reflexão social, evitando tanto o espontaneísmo
quanto a transmissão linear de conteúdos. Gabarito: DFundamento decisivo: A decisão estava em reconhecer que o enunciado descreve uma prática com mediação docente ativa, conflito cognitivo produtivo e retomada coletiva das hipóteses dos alunos; por isso, a alternativa que reúne esses três núcleos e afasta transmissão linear e espontaneísmo é a D.Tema central: mediação didática intencionalAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque descreve uma didática centrada na aplicação sequencial de métodos padronizados, com previsibilidade, controle e mensuração objetiva. Isso é incompatível com a prática do enunciado, que envolve debate, hipóteses contraditórias, tensão cognitiva e ressignificação coletiva.BErradaEstá errada porque pressupõe mínima intervenção docente. No enunciado, ocorre o contrário: a professora amplia o debate e introduz conceitos formais no momento oportuno, o que evidencia intervenção pedagógica ativa e afasta o espontaneísmo.CErradaEstá errada porque apresenta o professor como fonte principal do conhecimento e reduz o conflito cognitivo a recurso para reforçar memorização. No enunciado, o conflito tem função formativa na elaboração conceitual, e as hipóteses dos alunos são retomadas e ressignificadas coletivamente.DCertaA alternativa D está correta porque expressa a concepção didática em que o ensino é mediação intencional do professor, e não omissão docente nem simples transmissão. No enunciado, a professora cria situações de debate, intervém no momento de maior tensão cognitiva com conceitos formais e depois ressignifica coletivamente as hipóteses dos alunos com base no conhecimento sistematizado e em sua dimensão social. Esse conjunto caracteriza a articulação entre conflito cognitivo, construção conceitual e reflexão social, exatamente como afirma a alternativa.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi tratar conflito cognitivo como sinônimo de ausência de intervenção docente ou, no extremo oposto, achar que a introdução de conceitos formais pelo professor já caracterizaria ensino transmissivo. O enunciado combina intervenção ativa, elaboração conceitual e dimensão social.Dica para questões semelhantesQuando o enunciado trouxer professor que cria situações, intervém no momento oportuno e reorganiza as hipóteses dos alunos, procure alternativas de mediação intencional, não de livre descoberta.Se o conflito cognitivo aparece como motor de avanço conceitual, elimine opções que o reduzam a memorização, retórica ou desajuste sem direção pedagógica.A presença de conhecimento sistematizado com implicações sociais afasta tanto modelos tecnicistas de controle padronizado quanto propostas de transmissão linear.Em questões desse tipo, confira se a alternativa reúne ao mesmo tempo intervenção docente, construção conceitual e dimensão social; se faltar um desses núcleos, a tendência é estar errada.

Durante um projeto interdisciplinar, a professora observa q...

Gabarito comentado

Gabarito: D

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