No debate contemporâneo sobre a formação do
professor na sociedade, diferentes correntes teóricas têm
tensionado a relação entre saber profissional,
responsabilidade pública e engajamento
político-pedagógico. Nessa perspectiva, compreender a
docência implica reconhecer que a formação não se
esgota em competências técnicas, mas envolve uma
determinada concepção de sujeito, conhecimento e
projeto social, considerando que a formação docente:

Question

No debate contemporâneo sobre a formação do
professor na sociedade, diferentes correntes teóricas têm
tensionado a relação entre saber profissional,
responsabilidade pública e engajamento
político-pedagógico. Nessa perspectiva, compreender a
docência implica reconhecer que a formação não se
esgota em competências técnicas, mas envolve uma
determinada concepção de sujeito, conhecimento e
projeto social, considerando que a formação docente: Alternativa A: Articula construção de saber profissional, consciência
das implicações sociais do ensino e responsabilidade
ética diante dos efeitos públicos da prática
pedagógica. Ou Alternativa B: Prioriza o domínio metodológico do ensino, pois a
qualidade técnica da ação docente assegura
automaticamente legitimidade social e
reconhecimento profissional.  Ou Alternativa C:  Equilibra conhecimento disciplinar e habilidades
gerenciais, de modo a otimizar a eficiência do
trabalho pedagógico e seus resultados mensuráveis. Ou Alternativa D: Centra-se na internalização de padrões institucionais,
garantindo alinhamento entre expectativas sociais e
desempenho individual do professor.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [A] Articula construção de saber profissional, consciência
das implicações sociais do ensino e responsabilidade
ética diante dos efeitos públicos da prática
pedagógica. Gabarito: AFundamento decisivo: O enunciado afirma que a formação docente não se esgota em competências técnicas e envolve sujeito, conhecimento e projeto social. Isso exclui respostas centradas apenas em técnica, eficiência ou adaptação institucional e conduz à alternativa que reúne saber profissional, implicações sociais e responsabilidade ética.Tema central: Formação docente crítico-reflexivaAnálise das alternativasACertaA alternativa A está de acordo com a concepção cobrada porque articula três elementos que o enunciado exige em conjunto: saber profissional, implicações sociais do ensino e responsabilidade ética pelos efeitos públicos da prática pedagógica. Isso corresponde à ideia de formação docente vinculada a projeto social e mostra que a docência não é definida apenas por competência técnica, mas também por responsabilidade pública e dimensão ético-social.BErradaEstá errada porque reduz a formação ao domínio metodológico e ainda afirma que a qualidade técnica assegura automaticamente legitimidade social e reconhecimento profissional. Isso contraria diretamente o enunciado, que nega que competências técnicas esgotem a formação docente.CErradaEstá errada porque desloca o núcleo da formação para eficiência do trabalho pedagógico e resultados mensuráveis. A base admite que esses aspectos possam existir, mas eles não expressam o centro conceitual pedido, que é a dimensão ético-política e o vínculo com projeto social.DErradaEstá errada porque faz da formação um processo de internalização de padrões institucionais e de alinhamento a expectativas sociais. Isso caracteriza uma visão adaptativa-institucional, incompatível com a formação docente descrita no enunciado, que exige consciência das implicações sociais, responsabilidade pública e não mera adequação normativa.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi tratar saber profissional como sinônimo de competência técnica, de eficiência gerencial ou de simples alinhamento institucional, quando o enunciado exigia uma concepção mais ampla, com responsabilidade ética e projeto social.Dica para questões semelhantesQuando o enunciado disser que a formação não se esgota na técnica, descarte alternativas que apresentem método, eficiência ou desempenho como suficientes.Se aparecerem expressões como sujeito, conhecimento e projeto social, procure a opção que inclua dimensão ética, social e pública da prática docente.Diferencie aspectos possíveis da docência do seu núcleo conceitual: eficiência e gestão podem existir, mas não definem sozinhas a formação crítico-reflexiva.Não aceite como equivalente à formação crítica uma alternativa centrada apenas em adaptação a padrões institucionais.

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No debate contemporâneo sobre a formação do professor na so...

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Gabarito: A

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