Ao final de uma unidade de ensino, a professora analisa
não apenas as notas obtidas pelos estudantes, mas
também suas produções, registros de participação,
estratégias utilizadas, dificuldades apresentadas e avanços
alcançados. Com base nessas informações, reorganiza
determinadas atividades e realiza novas intervenções.
Essa concepção de avaliação caracteriza uma avaliação:

Question

Ao final de uma unidade de ensino, a professora analisa
não apenas as notas obtidas pelos estudantes, mas
também suas produções, registros de participação,
estratégias utilizadas, dificuldades apresentadas e avanços
alcançados. Com base nessas informações, reorganiza
determinadas atividades e realiza novas intervenções.
Essa concepção de avaliação caracteriza uma avaliação: Alternativa A: classificatória, centrada exclusivamente no resultado
final.  Ou Alternativa B: somativa, destinada exclusivamente à atribuição de
conceitos.  Ou Alternativa C: formativa, utilizada como instrumento de
acompanhamento e tomada de decisões pedagógicas
durante o processo de aprendizagem.  Ou Alternativa D: diagnóstica, realizada somente antes do início de
qualquer conteúdo.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] formativa, utilizada como instrumento de
acompanhamento e tomada de decisões pedagógicas
durante o processo de aprendizagem.  Gabarito: CFundamento decisivo: A pista decisiva é que, com base nas informações reunidas sobre a aprendizagem, a professora reorganiza atividades e realiza intervenções. Essa ação, e não o momento ao final da unidade, conduz ao gabarito C.Tema central: Função formativa da avaliaçãoAnálise das alternativasAErradaA finalidade não é exclusivamente classificatória nem centrada apenas no resultado final. A professora considera diferentes evidências da aprendizagem e as utiliza para reorganizar o ensino, em vez de se limitar à classificação dos estudantes pelos resultados.BErradaA atribuição de conceitos não é a finalidade exclusiva da avaliação descrita. Os resultados orientam mudanças nas atividades e novas intervenções, ultrapassando a síntese ou o registro do desempenho. A análise ocorrer ao final de uma unidade não basta para definir sua função como somativa.CCertaA alternativa C corresponde ao critério de avaliação formativa: as evidências de aprendizagem fundamentam decisões pedagógicas para favorecer a continuidade da aprendizagem. Produções, participação, estratégias, dificuldades e avanços não são apenas registrados; servem de base para modificar a atuação docente.DErradaA alternativa restringe indevidamente a avaliação diagnóstica ao período anterior ao início dos conteúdos: identificar dificuldades não é uma atividade exclusiva desse momento. No caso, o traço determinante é o uso das informações para ajustar o ensino e dar continuidade à aprendizagem, o que evidencia a função formativa.Pegadinha da questãoAssociar automaticamente a expressão “ao final de uma unidade” à avaliação somativa. Também seria um erro tomar a presença de notas como prova de classificação ou a identificação de dificuldades como suficiente para escolher a avaliação diagnóstica, ignorando o uso dos resultados.Dica para questões semelhantesIdentifique o que se faz com os resultados: quando eles orientam ajustes no ensino para favorecer a aprendizagem, há função formativa.Não determine a função da avaliação apenas pelo momento em que ela ocorre; uma análise ao final de uma unidade pode orientar novas intervenções.A presença de notas e a diversidade de evidências não definem, isoladamente, a função avaliativa; examine a finalidade de seu uso.

Ao final de uma unidade de ensino, a professora analisa não...

Gabarito comentado

Gabarito: C

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