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Ano: 2020
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2020 - IF-MT - Professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico - Português e Inglês |
Q1703922
Inglês
Read the text and choose the appropriate linking word below to fill in each gap (as, further, on the other
hand, when, according to, moreover).
Review of the Literature: Importance of Active Learning
Swain (1985) avowed that language learning is more effective ______________________________the target language is used interactively, particularly in regard to understanding the language in general, and improving their reading or listening skills in particular._______________________ Ellis (1993), interaction within the classroom leads to many advantages for language learning such as comprehension checks, language practice and so on. Long and Porter (1985) found that when second language learners worked in groups, they were more motivated, took more initiative, and were less anxious concerning their learning. ______________________________, there may be a relationship between student oral participation and teachers' questioning techniques and types of classroom activities (Wei, 2008). Wei (2008) also found that students oral participation is increased if application and presentation activities are used; appropriate vocabulary is offered when students need it to continue; questions related to students' prior experiences are asked; and an informal and friendly classroom atmosphere is present. Khamwan (2007) found that after training the students to use interactional strategies _____________________ tools for initiating their interaction, their responses to the teacher's questions were longer and more meaningful. ______________________________, the average number of interaction turns was about two turns per three minutes. It was found that the students could comprehend the lesson better. They could ask their teacher when they could not understand something._________________________________, more students could respond to the teacher's questions. All above mentioned studies have supported the significance of learner's participation and interaction. Many research studies discuss the advantages of active learning techniques that can help students to initiate an interaction with their teachers and ultimately clarify unclear points to enhance their understanding of the lessons and improve creativities. [...] GHOLAMI, Valeh. Towards an Interactive EFL Class: Using Active Learning Strategies .Vol.4, No.19, 2014. (pág.190-1 91)
Review of the Literature: Importance of Active Learning
Swain (1985) avowed that language learning is more effective ______________________________the target language is used interactively, particularly in regard to understanding the language in general, and improving their reading or listening skills in particular._______________________ Ellis (1993), interaction within the classroom leads to many advantages for language learning such as comprehension checks, language practice and so on. Long and Porter (1985) found that when second language learners worked in groups, they were more motivated, took more initiative, and were less anxious concerning their learning. ______________________________, there may be a relationship between student oral participation and teachers' questioning techniques and types of classroom activities (Wei, 2008). Wei (2008) also found that students oral participation is increased if application and presentation activities are used; appropriate vocabulary is offered when students need it to continue; questions related to students' prior experiences are asked; and an informal and friendly classroom atmosphere is present. Khamwan (2007) found that after training the students to use interactional strategies _____________________ tools for initiating their interaction, their responses to the teacher's questions were longer and more meaningful. ______________________________, the average number of interaction turns was about two turns per three minutes. It was found that the students could comprehend the lesson better. They could ask their teacher when they could not understand something._________________________________, more students could respond to the teacher's questions. All above mentioned studies have supported the significance of learner's participation and interaction. Many research studies discuss the advantages of active learning techniques that can help students to initiate an interaction with their teachers and ultimately clarify unclear points to enhance their understanding of the lessons and improve creativities. [...] GHOLAMI, Valeh. Towards an Interactive EFL Class: Using Active Learning Strategies .Vol.4, No.19, 2014. (pág.190-1 91)
Trata-se de questão que explora o conhecimento de palavras conectivas. Isso porque, o candidato deve completar corretamente as lacunas do texto com os conectivos "as", “further", “on the other hand", “when", “according to" e “moreover".
Analisaremos as lacunas na ordem que elas aparecem.
Lacuna 1.
“Swain (1985) avowed that language learning is more effective _____1_____the target language is used interactively, particularly in regard to understanding the language in general, and improving their reading or listening skills in particular."
Observe que as alternativas apresentam como opções os conectivos “when" e “according to".
A lacuna 1 introduz o momento em que o aprendizado de uma língua é mais eficaz. Para indicar tempo a conjunção a ser usada é “when" que significa “at the time" e traduz-se quando.
Após essa análise, apenas as alternativas B e D são respostas possíveis.
Lacuna 2.
“_____2____ Ellis (1993), interaction within the classroom leads to many advantages for language learning such as comprehension checks, language practice and so on."
Para essa lacuna, a questão traz quatro opções: “as", “according to", “when" e “moreover". Porém, apenas “according to", que significa de acordo com, tem o condão de introduzir um autor (Ellis (1993)).
Preenchida a lacuna 2, resta apenas a alternativa B. Logo, ela é a alternativa CORRETA.
Lacuna 3.
“_____3_____, there may be a relationship between student oral participation and teachers' questioning techniques and types of classroom activities (Wei, 2008)."
Como opções, o candidato pode escolher entre os conhectivos “on the other hand", “as" e “further".
Observe que a lacuna 3 introduz um parágrafo com argumentos diferentes daqueles apresentados no parágrafo anterior. Enquanto o primeiro parágrafo traz autores que defendem a interação em sala de aula como melhor forma de promover a aprendizagem de uma segunda língua, o segundo parágrafo traz o argumento do autor Wei, segundo o qual a habilidade oral dos alunos aumenta com atividades como pergunta sobre experiências anteriores ou apresentações.
Dessa forma, o único conectivo possível é “on the other hand" que significa de maneira diferente daquela mencionada anteriormente.
Lacuna 4.
“Khamwan (2007) found that after training the students to use interactional strategies ____4___ tools for initiating their interaction, their responses to the teacher's questions were longer and more meaningful."
Os conectivos sugeridos são “further", “as" e “on the other hand".
Note que a lacuna 4 correlaciona o uso de estratégias de interação com a maneira pela qual elas são usadas. Nesse caso, a conjunção “as", que significa “in the way that" e pode ser traduzido para como, deve ser usada.
Lacuna 5
“____5____, the average number of interaction turns was about two turns per three minutes. It was found that the students could comprehend the lesson better."
As conjunções presentes nas diferentes alternativas para essa lacuna são: “moreover", “further", “according to" ou “on the other hand."
Note que a lacuna 5 traz outro benefício do uso de estratégias de interação como ferramentas para iniciar uma nova interação. Trata-se da noção de adição. Da lista acima, tanto “further" quanto “moreover" introduzem um elemento novo adicional.
Considerando as conjunções já usadas nas alternativas anteriores, as conjunções “further" e “moreover" são as únicas disponíveis para as lacunas 5 e 6. Entretanto, é importante observar que “ further" não é proposta para preencher a lacuna 6. Assim, ela é a conjunção a ser usada aqui.
Lacuna 6.
“____6____, more students could respond to the teacher's questions."
A opções sugeridas são: “when", “moreover" e “on the other hand."
A lacuna 6 introduz mais um resultado do treinamento de alunos no uso de estratégias de interação. Apenas “moreover", usado para trazer uma informação extra para fundamentar a argumentação, se enquadra nesse contexto.
Analisaremos as lacunas na ordem que elas aparecem.
Lacuna 1.
“Swain (1985) avowed that language learning is more effective _____1_____the target language is used interactively, particularly in regard to understanding the language in general, and improving their reading or listening skills in particular."
Observe que as alternativas apresentam como opções os conectivos “when" e “according to".
A lacuna 1 introduz o momento em que o aprendizado de uma língua é mais eficaz. Para indicar tempo a conjunção a ser usada é “when" que significa “at the time" e traduz-se quando.
Após essa análise, apenas as alternativas B e D são respostas possíveis.
Lacuna 2.
“_____2____ Ellis (1993), interaction within the classroom leads to many advantages for language learning such as comprehension checks, language practice and so on."
Para essa lacuna, a questão traz quatro opções: “as", “according to", “when" e “moreover". Porém, apenas “according to", que significa de acordo com, tem o condão de introduzir um autor (Ellis (1993)).
Preenchida a lacuna 2, resta apenas a alternativa B. Logo, ela é a alternativa CORRETA.
Lacuna 3.
“_____3_____, there may be a relationship between student oral participation and teachers' questioning techniques and types of classroom activities (Wei, 2008)."
Como opções, o candidato pode escolher entre os conhectivos “on the other hand", “as" e “further".
Observe que a lacuna 3 introduz um parágrafo com argumentos diferentes daqueles apresentados no parágrafo anterior. Enquanto o primeiro parágrafo traz autores que defendem a interação em sala de aula como melhor forma de promover a aprendizagem de uma segunda língua, o segundo parágrafo traz o argumento do autor Wei, segundo o qual a habilidade oral dos alunos aumenta com atividades como pergunta sobre experiências anteriores ou apresentações.
Dessa forma, o único conectivo possível é “on the other hand" que significa de maneira diferente daquela mencionada anteriormente.
Lacuna 4.
“Khamwan (2007) found that after training the students to use interactional strategies ____4___ tools for initiating their interaction, their responses to the teacher's questions were longer and more meaningful."
Os conectivos sugeridos são “further", “as" e “on the other hand".
Note que a lacuna 4 correlaciona o uso de estratégias de interação com a maneira pela qual elas são usadas. Nesse caso, a conjunção “as", que significa “in the way that" e pode ser traduzido para como, deve ser usada.
Lacuna 5
“____5____, the average number of interaction turns was about two turns per three minutes. It was found that the students could comprehend the lesson better."
As conjunções presentes nas diferentes alternativas para essa lacuna são: “moreover", “further", “according to" ou “on the other hand."
Note que a lacuna 5 traz outro benefício do uso de estratégias de interação como ferramentas para iniciar uma nova interação. Trata-se da noção de adição. Da lista acima, tanto “further" quanto “moreover" introduzem um elemento novo adicional.
Considerando as conjunções já usadas nas alternativas anteriores, as conjunções “further" e “moreover" são as únicas disponíveis para as lacunas 5 e 6. Entretanto, é importante observar que “ further" não é proposta para preencher a lacuna 6. Assim, ela é a conjunção a ser usada aqui.
Lacuna 6.
“____6____, more students could respond to the teacher's questions."
A opções sugeridas são: “when", “moreover" e “on the other hand."
A lacuna 6 introduz mais um resultado do treinamento de alunos no uso de estratégias de interação. Apenas “moreover", usado para trazer uma informação extra para fundamentar a argumentação, se enquadra nesse contexto.
GABARITO DO PROFESSOR: LETRA B.
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