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Q3876842
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos ,
Ano: 2026 Banca: FCM Órgão: IF-AM Prova: FCM - 2026 - IF-AM - Professor EBTT - Área/Disciplina: Atendimento Educacional Especializado |
Q3876842 Pedagogia
Analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I- O desafio contemporâneo da formação docente reside na produção de saberes que transcendam a mera técnica, exigindo o desenvolvimento de novas atitudes e competências para a compreensão de cenários complexos de ensino, de modo que os profissionais atuem de forma ética perante a diversidade.
PORQUE
II- A consolidação de uma escola inclusiva deve priorizar a formação técnica voltada exclusivamente para o diagnóstico clínico dos alunos, defendendo que a sensibilidade pedagógica é irrelevante frente à necessidade de padronizar o comportamento dos estudantes para que se adaptem ao ensino regular.

A respeito das asserções, é correto afirmar que
Alternativas

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Gabarito: B

Fundamento decisivo: O ponto decisivo era verificar o valor de verdade de cada asserção: I está em consonância com a formação docente voltada além da técnica, e II contraria a lógica da educação inclusiva ao defender exclusividade clínica e padronização do aluno.

Tema central: Formação docente inclusiva
Análise das alternativas
A
Errada
Está errada porque exige que as duas asserções sejam falsas, mas a I é verdadeira: sua formulação é compatível com a concepção contemporânea de formação docente, que supera a mera técnica e exige ética e competência para lidar com a diversidade.
B
Certa
A alternativa B está certa porque a asserção I corresponde à concepção contemporânea de formação docente indicada na base: produção de saberes para além da aplicação mecânica de técnica, com desenvolvimento de atitudes, competências, postura ética e compreensão de contextos complexos de ensino diante da diversidade. Já a asserção II é incompatível com a lógica da escola inclusiva, pois desloca o foco para uma formação exclusivamente clínica, trata a sensibilidade pedagógica como irrelevante e defende a padronização do comportamento do estudante para adaptação ao ensino regular. O critério decisivo é que a inclusão não se funda na padronização do aluno, mas em orientação pedagógica compatível com a diversidade.
C
Errada
Está errada porque inverte o valor das asserções. A I não é falsa, já que expressa uma orientação pedagógica compatível com a formação docente contemporânea; e a II não é verdadeira, porque reduz a inclusão a enfoque clínico exclusivo e à padronização do aluno.
D
Errada
Está errada porque pressupõe que as duas asserções sejam verdadeiras e que a II justifique a I. Isso não é possível, pois a II é falsa ao contrariar frontalmente a perspectiva de educação inclusiva.
E
Errada
Está errada porque também parte da premissa de que ambas são verdadeiras. O erro específico está na II, cujo conteúdo é incompatível com a inclusão ao afirmar exclusividade do diagnóstico clínico, irrelevância da sensibilidade pedagógica e padronização comportamental.
Pegadinha da questão
A confusão explorada foi tomar formação técnica como se significasse formação exclusivamente técnica e aceitar como inclusão a adaptação padronizada do aluno ao ensino regular. Os termos absolutos da II, como “exclusivamente” e “irrelevante”, já a tornam insustentável.
Dica para questões semelhantes
  • Em itens sobre inclusão, confronte se a proposta valoriza a diversidade ou exige padronização do aluno para caber no modelo regular.
  • Diferencie dimensão técnica de tecnicismo excludente: o problema não é haver técnica, mas sua centralidade exclusiva com apagamento da dimensão pedagógica e ética.
  • Quando a assertiva usar termos absolutos como “exclusivamente” e “irrelevante”, verifique se isso colide com princípios pedagógicos inclusivos.
  • Em questões de asserção e razão, decida primeiro o valor de verdade de cada proposição antes de examinar relação de justificativa.

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