O Ensino de História traz questões socialmente vigentes que se constituem na contemporaneidade em objetos elevados dos currículos de história, em função, de um lado, das demandas sociais de grupos identitários e, de outro, dos movimentos que buscam interferir na liberdade de ensinar e no direito de aprender (direitos assegurados na Constituição Federal de 1988).

A prática docente se constitui não na construção de um passado como elemento central na composição de currículos de Ensino de História, mas sim, uma construção se valendo daquilo que elaborado no tempo presente ligado às relações humanas. 

Há uma consideração de abordagem de Ensino de História voltado para a autonomia do pensamento, bem como o reconhecimento das bases epistemológicas das Ciências Humanas. 

Um professor de História deve estimular a análise e o pensamento crítico de eventos históricos, bem como se resguardar da interpretação historiográfica do passado de modo que considere minimamente as possibilidades aviltados pelo debate.