De acordo com os Parâmetros Curriculares
Nacionais de Língua Portuguesa do Ensino
Fundamental, a leitura e o ato de ler como prática
social são sempre um meio, nunca um fim. Ler é
resposta a um objetivo, a uma necessidade pessoal.
Fora da escola, não se lê de uma única forma, não se
decodifica palavra por palavra, não se responde a
perguntas de verificação preenchendo fichas
exaustivas, não faz desenho sobre o que mais gostou
e raramente se lê em voz alta (BRASIL, 1997, p. 57).
Assinale a alternativa que não condiz com essa ideia.

Question

De acordo com os Parâmetros Curriculares
Nacionais de Língua Portuguesa do Ensino
Fundamental, a leitura e o ato de ler como prática
social são sempre um meio, nunca um fim. Ler é
resposta a um objetivo, a uma necessidade pessoal.
Fora da escola, não se lê de uma única forma, não se
decodifica palavra por palavra, não se responde a
perguntas de verificação preenchendo fichas
exaustivas, não faz desenho sobre o que mais gostou
e raramente se lê em voz alta (BRASIL, 1997, p. 57).
Assinale a alternativa que não condiz com essa ideia. Alternativa A: Uma prática pedagógica voltada para o
desenvolvimento da leitura para seu uso real dentro e
fora do contexto escolar, de forma autônoma e
consciente, em situações em que os alunos possam ler e
compreender sozinhos os diferentes gêneros textuais
que a eles se apresentam.  Ou Alternativa B: O trabalho do professor do Ensino Fundamental em sala
de aula com o ensino de leitura deve contemplar: a
leitura diária, a leitura colaborativa, os projetos de
leitura, as atividades sequenciadas e permanentes de
leitura e a leitura feita pelo professor.  Ou Alternativa C: A leitura diária na escola é aquela que acontece no dia a
dia da turma, como a leitura de textos diversos (receitas,
poesia, rótulos, parlendas, convites etc.), utilizados
diariamente nas atividades de leitura escolarizada.  Ou Alternativa D: O ensino da leitura na alfabetização no Brasil, vê-se
então prevista a perspectiva da alfabetização e do
letramento como ações dissociáveis, a aprendizagem das
diferentes formas de expressão e a necessidade de se
pensar a aprendizagem como um percurso curto, com
interrupções.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] O ensino da leitura na alfabetização no Brasil, vê-se
então prevista a perspectiva da alfabetização e do
letramento como ações dissociáveis, a aprendizagem das
diferentes formas de expressão e a necessidade de se
pensar a aprendizagem como um percurso curto, com
interrupções.  Alternativa correta: D

Tema central: o enunciado trabalha a concepção dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) — Língua Portuguesa (1997) sobre leitura como prática social: ler é instrumento para objetivos reais, contextualizado dentro e fora da escola, e não um fim mecânico (decodificação isolada, fichas exaustivas, desenhos como atividade final etc.).

Resumo teórico: os PCN defendem leitura funcional e social — desenvolve-se letramento (uso social da escrita) aliado à alfabetização. A ênfase é em práticas significativas, leitura diária e colaborativa, projetos de leitura e leitura feita pelo professor como modelos. (Fonte: BRASIL, PCN Língua Portuguesa, 1997; leituras complementares: Soares, 1998 sobre letramento.)

Por que D é a opção correta: a alternativa D afirma que a perspectiva da alfabetização e do letramento são dissociáveis e que a aprendizagem é um percurso curto com interrupções — isso contradiz os PCN. Na visão oficial, alfabetização e letramento são perspectivas articuladas (inter-relacionadas) e o processo de aprendizagem é contínuo e progressivo, não um percurso “curto” com interrupções. Portanto, D é a única que não condiz com os PCN.

Análise das alternativas incorretas:

A — Está alinhada: propõe prática pedagógica para leitura autônoma e consciente, uso real dentro e fora da escola — corresponde à ideia de leitura como meio e prática social.

B — Correta quanto ao papel do professor: PCN indica leitura diária, colaborativa, projetos permanentes e o professor como leitor-modelo; essas práticas são recomendadas.

C — Também condiz: descreve a leitura diária na escola como uso de textos diversos do cotidiano (rótulos, receitas, parlendas), o que reforça a ideia de funcionalidade e contexto.

Estratégia para gabaritar enunciados assim: busque palavras-chave (ex.: “meio, nunca um fim”, “fora da escola”, “não decodifica palavra por palavra”) e verifique qual alternativa contraria esses princípios. Questões de PCN costumam contrastar práticas mecanicistas versus práticas significativas.

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