O sucesso do processo de construção do conhecimento na Educ...
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Ano: 2022
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Goiânia - GO
Prova:
IV - UFG - 2022 - Prefeitura de Goiânia - GO - Profissional de Educação II - Geografia |
Q4154754
Pedagogia
O sucesso do processo de construção do conhecimento
na Educação Básica está associado à concepção que o
docente tem de aula e os encaminhamentos que ele
realiza para sua concretização. Como concepções dessa,
assentadas em perspectivas críticas de ensino, tem-se a
valorização
Gabarito comentado
Confira o gabarito comentado por um dos nossos professores
Gabarito: B
Fundamento decisivo: A expressão “perspectivas críticas de ensino” exigia identificar, entre as alternativas, a concepção de aula compatível com esse enfoque. O critério decisivo era o diálogo e a articulação entre conhecimentos cotidianos e científicos, o que conduz ao gabarito B.
Tema central: Perspectiva crítica de aula
Análise das alternativas
A
Errada
Está errada porque desloca o centro da aula para a atenção dos estudantes obtida pelo trabalho recorrente com tecnologias. Pela base, recursos tecnológicos podem ser utilizados, mas seu uso não define, por si, uma perspectiva crítica de ensino.
B
Certa
A alternativa B está correta porque valoriza o diálogo e o confronto entre conhecimentos cotidianos e científicos, traço compatível com perspectivas críticas de ensino.
C
Errada
Está errada porque a “mobilização irrestrita das redes sociais” não é princípio de uma aula em perspectiva crítica. A base afirma que essa perspectiva exige intencionalidade, seleção, mediação e problematização, o que é incompatível com a ideia de uso irrestrito.
D
Errada
Está errada porque descreve aprendizagem “individual e mecânica” voltada à absorção de conceitos previamente definidos. Esse perfil corresponde a uma concepção tradicional ou reprodutivista, não ao enfoque crítico-dialógico indicado no enunciado.
Pegadinha da questão
A confusão explorada foi associar perspectiva crítica a inovação tecnológica ou aproximação com a realidade por redes sociais, quando o traço decisivo era a mediação entre saber cotidiano e saber científico. Outra armadilha era não perceber que “mecânica” e “absorção de conceitos previamente definidos” sinalizam concepção tradicional.
Dica para questões semelhantes
- Quando a questão falar em perspectiva crítica de ensino, procure termos ligados a diálogo, mediação docente e articulação entre saber prévio e conhecimento científico.
- Não trate tecnologia como critério definidor de concepção pedagógica; ela pode ser meio, sem caracterizar a perspectiva crítica.
- Desconfie de formulações com “irrestrita” quando o tema exigir intencionalidade e mediação pedagógica.
- Expressões como “mecânica”, “absorção” e conceitos prontos tendem a indicar concepções tradicionais, não críticas.
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