Um professor afirma valorizar a aprendizagem significativa e o acompanhamento
contínuo dos alunos, mas utiliza predominantemente provas tradicionais e notas para informar o
desempenho da turma. À luz das reflexões de Luckesi (2005) e Hoffmann (2001), essa situação
evidencia que:

Question

Um professor afirma valorizar a aprendizagem significativa e o acompanhamento
contínuo dos alunos, mas utiliza predominantemente provas tradicionais e notas para informar o
desempenho da turma. À luz das reflexões de Luckesi (2005) e Hoffmann (2001), essa situação
evidencia que:  Alternativa A: A prática avaliativa do professor expressa concepções de avaliação construídas ao longo de sua
trajetória formativa, levando-o a reproduzir modelos classificatórios mesmo quando seu discurso
pedagógico aponta para outra direção. Ou Alternativa B: A presença de provas tradicionais não compromete a aprendizagem significativa, desde que o
professor utilize os resultados para ajustar o planejamento e rever conteúdos. Ou Alternativa C: A contradição entre discurso e prática é resultado das exigências institucionais e dos sistemas
externos de avaliação, que limitam a autonomia docente. Ou Alternativa D: O uso predominante de notas pode coexistir com concepções formativas de avaliação, desde que
haja clareza dos critérios utilizados e devolutivas aos alunos. Ou Alternativa E: A avaliação tende a assumir caráter classificatório quando o professor ainda não dispõe de
instrumentos diversificados suficientemente consolidados.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [A] A prática avaliativa do professor expressa concepções de avaliação construídas ao longo de sua
trajetória formativa, levando-o a reproduzir modelos classificatórios mesmo quando seu discurso
pedagógico aponta para outra direção. Gabarito: AFundamento decisivo: O contraste entre o discurso de aprendizagem significativa e acompanhamento contínuo e o uso predominante de provas tradicionais e notas mostra que a prática efetiva permanece orientada por uma lógica classificatória. É esse descompasso, em leitura convergente de Luckesi e Hoffmann, que conduz ao gabarito A.Tema central: Avaliação formativa versus classificatóriaAnálise das alternativasACertaA alternativa A está certa porque identifica o núcleo da situação: a prática avaliativa revela a concepção efetivamente operante do professor. À luz de Luckesi, a avaliação centrada em classificação e seleção se opõe à avaliação diagnóstica voltada à intervenção na aprendizagem; em Hoffmann, a avaliação mediadora exige acompanhamento processual coerente com a prática. Se o professor diz valorizar acompanhamento contínuo, mas informa o desempenho predominantemente por provas tradicionais e notas, a evidência é de manutenção de um modelo classificatório arraigado na trajetória formativa e profissional, mesmo com discurso pedagógico formativo.BErradaEstá errada porque relativiza o problema central. A questão não pergunta se provas podem eventualmente gerar ajustes no planejamento, mas o que a situação evidencia quando provas tradicionais e notas são predominantes como eixo da avaliação; nesse caso, segundo a base, a lógica revelada é classificatória, não mediadora.CErradaEstá errada porque atribui a contradição a exigências institucionais e avaliações externas sem apoio no enunciado. A base é expressa em dizer que isso é extrapolação causal indevida: o foco está na concepção revelada pela prática do professor, não em causas sistêmicas não informadas.DErradaEstá errada porque tenta compatibilizar o uso predominante de notas com avaliação formativa com base em critérios claros e devolutivas. Pela base, isso não resolve o ponto decisivo: quando a centralidade continua em prova e nota, permanece o paradigma tradicional classificatório.EErradaEstá errada porque troca um problema conceitual por um problema instrumental. A situação não evidencia principalmente falta de instrumentos diversificados, mas a permanência de uma concepção classificatória de avaliação; reduzir isso a repertório técnico desvia do foco de Luckesi e Hoffmann.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi tratar a predominância de prova/nota como compatível com avaliação formativa por causa de critérios, devolutivas ou ajustes posteriores, quando o enunciado pedia identificar a concepção que a prática efetivamente revela.Dica para questões semelhantesEm questões sobre avaliação, compare o discurso pedagógico declarado com o instrumento e o uso predominante da avaliação; a prática é o dado decisivo para identificar a concepção operante.Se o enunciado destaca centralidade de prova e nota para informar desempenho, a tendência é classificatória, salvo elemento expresso que mostre outra lógica processual coerente.Não troque o foco conceitual da avaliação por explicações externas ou por mera falta de instrumentos se o enunciado não trouxer esses dados.

🚀 Mais performance?

🚀 Mais performance?

Um professor afirma valorizar a aprendizagem significativa e...

Gabarito comentado

Gabarito: A

Clique para visualizar este gabarito

Questões de assuntos semelhantes

Provas relacionadas