Segundo a análise de Almeida e Valente (2015), com base em Moran, sobre os
caminhos da mudança nas instituições educacionais, a distinção entre mudanças progressivas e
mudanças profundas implica, sobretudo:

Question

Segundo a análise de Almeida e Valente (2015), com base em Moran, sobre os
caminhos da mudança nas instituições educacionais, a distinção entre mudanças progressivas e
mudanças profundas implica, sobretudo: Alternativa A: Reorganização gradual do currículo disciplinar com vistas à sua posterior substituição por modelos
flexíveis centrados em projetos e percursos individualizados.  Ou Alternativa B: Preservação do ensino presencial como eixo estruturante, ainda que combinado com estratégias
digitais e reorganizações metodológicas de maior alcance. Ou Alternativa C: Coexistência entre preservação estrutural do modelo disciplinar com metodologias ativas e, em
outro extremo, a reorganização ampla de currículo, espaços e tempos sem disciplinas. Ou Alternativa D: Adoção prioritária do ensino híbrido como estratégia intermediária entre o modelo tradicional e
propostas educacionais totalmente personalizadas. Ou Alternativa E: Redefinição do papel docente, que passa de transmissor de conteúdos a orientador de percursos,
como principal critério de diferenciação entre os dois tipos de mudança.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] Coexistência entre preservação estrutural do modelo disciplinar com metodologias ativas e, em
outro extremo, a reorganização ampla de currículo, espaços e tempos sem disciplinas. Gabarito: CFundamento decisivo: A decisão estava na contraposição entre preservar o modelo curricular disciplinar com metodologias ativas e romper com esse modelo em propostas sem disciplinas, com reorganização de currículo, espaços e tempos.Tema central: Mudanças curriculares institucionaisAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque transforma a comparação entre dois tipos de mudança em uma sequência obrigatória de evolução: primeiro reorganização gradual, depois substituição do currículo disciplinar. A base afirma que Moran distingue dois caminhos, mas não estabelece que o progressivo necessariamente conduza ao profundo.BErradaEstá errada porque desloca o eixo da distinção para a preservação do ensino presencial. Segundo a base, o critério comparativo não é presencialidade, mas sim manutenção ou ruptura do modelo curricular disciplinar e da organização institucional.CCertaA alternativa C está correta porque expressa o critério estrutural usado por Moran para diferenciar os dois caminhos de mudança institucional. Nas mudanças progressivas, preserva-se o modelo curricular disciplinar, embora com metodologias ativas e maior envolvimento do aluno; nas mudanças profundas, há reorganização ampla do currículo, dos espaços, dos tempos e das metodologias, inclusive em propostas sem disciplinas. Esse é o núcleo da distinção.DErradaEstá errada porque toma o ensino híbrido como estratégia prioritária e como critério intermediário definidor da diferença entre os dois tipos de mudança. Pela base, o ensino híbrido aparece apenas como exemplo de metodologia associada ao caminho progressivo, não como fundamento principal da distinção.EErradaEstá errada porque elege a redefinição do papel docente como principal critério diferenciador. A base deixa claro que isso pode estar associado às propostas inovadoras, mas o ponto central da distinção é estrutural e curricular: preservar o modelo disciplinar ou reorganizá-lo profundamente.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi trocar o critério central de comparação — modelo curricular e organização institucional — por elementos derivados ou parciais, como ensino híbrido, papel do professor ou presencialidade.Dica para questões semelhantesQuando a questão pedir distinção entre tipos de mudança institucional, procure primeiro o eixo estrutural da comparação, não exemplos metodológicos isolados.Se uma alternativa transforma uma comparação em trajetória obrigatória de evolução, ela só se sustenta se a base afirmar expressamente essa sequência.Em temas curriculares, diferencie critério central de efeitos associados: metodologias, personalização e papel docente podem aparecer, mas não necessariamente decidem a classificação.

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Segundo a análise de Almeida e Valente (2015), com base em M...

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Gabarito: C

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