A avaliação da aprendizagem, quando compreendida em
uma perspectiva formativa, deixa de ser um instrumento
de classificação e punição para se tornar uma ferramenta
de regulação da aprendizagem. Jussara Hoffmann
propõe a "avaliação mediadora" como uma prática que
investiga e favorece o processo de construção do
conhecimento pelo aluno. Considerando os princípios da
avaliação mediadora, analise as afirmativas a seguir.I. A avaliação mediadora tem como foco o produto final
(a prova ou o trabalho), comparando-o com um gabarito
ideal para atribuir uma nota que classifique o aluno.
II. O erro do aluno é visto como um "ponto de partida"
para a intervenção do professor, revelando as hipóteses
e o raciocínio da criança, e não como um "ponto de
chegada" a ser punido.
III. A prática avaliativa mediadora exige o uso de
múltiplos instrumentos, como a observação atenta, o
registro (portfólios, diários) e o diálogo constante, para
acompanhar a trajetória do aluno.Assinale a alternativa que apresenta apenas as
proposições CORRETAS:

Question

A avaliação da aprendizagem, quando compreendida em
uma perspectiva formativa, deixa de ser um instrumento
de classificação e punição para se tornar uma ferramenta
de regulação da aprendizagem. Jussara Hoffmann
propõe a "avaliação mediadora" como uma prática que
investiga e favorece o processo de construção do
conhecimento pelo aluno. Considerando os princípios da
avaliação mediadora, analise as afirmativas a seguir.I. A avaliação mediadora tem como foco o produto final
 (a prova ou o trabalho), comparando-o com um gabarito
ideal para atribuir uma nota que classifique o aluno.
 II. O erro do aluno é visto como um "ponto de partida"
para a intervenção do professor, revelando as hipóteses
 e o raciocínio da criança, e não como um "ponto de
chegada" a ser punido.
III. A prática avaliativa mediadora exige o uso de
múltiplos instrumentos, como a observação atenta, o
registro (portfólios, diários) e o diálogo constante, para
acompanhar a trajetória do aluno.Assinale a alternativa que apresenta apenas as
proposições CORRETAS: Alternativa A: I e II. Ou Alternativa B: I e III. Ou Alternativa C: I, II e III. Ou Alternativa D: II e III.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] II e III. Gabarito: DFundamento decisivo: Lei nº 9.394/1996, art. 24, V, a: "avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;". À luz desse comando, a assertiva I, por se centrar no produto final, no gabarito ideal e na nota classificatória, é incompatível com o gabarito oficial, enquanto as assertivas II e III se ajustam à avaliação processual e qualitativa.Tema central: Avaliação educacional formativaAnálise das alternativasAErradaIncorreta porque inclui a assertiva I. Essa assertiva descreve avaliação centrada no produto final, na comparação com gabarito ideal e na atribuição de nota classificatória, o que contraria o art. 24, V, a, da LDB, que exige avaliação contínua e cumulativa, com prevalência dos aspectos qualitativos e dos resultados ao longo do período sobre eventuais provas finais.BErradaIncorreta porque, embora a assertiva III seja compatível com a avaliação processual, a presença da assertiva I inviabiliza a alternativa. O vício jurídico está em admitir como correta uma proposição fundada em lógica classificatória e quantitativa isolada, incompatível com o modelo legal de avaliação.CErradaIncorreta porque depende da correção da assertiva I, que não se sustenta juridicamente. A LDB adota avaliação processual, contínua e qualitativa; por isso, não é possível considerar corretas simultaneamente I, II e III, já que a I expressa paradigma oposto ao previsto na base normativa.DCertaA alternativa D está correta porque reúne apenas as assertivas II e III. A II está de acordo com a avaliação contínua e cumulativa, em que o acompanhamento do desempenho serve para orientar intervenções pedagógicas, e não para punir o erro como resultado final. A III também se harmoniza com o modelo legal, pois a continuidade e a cumulatividade da avaliação pressupõem observação, registros e diferentes instrumentos ao longo do período, com prevalência dos aspectos qualitativos e do processo sobre uma prova final isolada.Pegadinha da questãoA banca explorou a confusão entre avaliar para acompanhar a aprendizagem e avaliar para classificar por nota final. A assertiva I parece descrever prática escolar comum, mas ela contraria o modelo legal de avaliação contínua, cumulativa e qualitativa.Dica para questões semelhantesSe a alternativa reduzir avaliação a prova final, nota ou classificação, confronte-a com o art. 24, V, a, da LDB.Quando o item destacar acompanhamento ao longo do período, intervenção pedagógica e valorização do processo, a tendência é compatibilidade com a avaliação formativa.Múltiplos instrumentos e registros costumam ser sinal de avaliação contínua e cumulativa, não de mera mensuração quantitativa isolada.

A avaliação da aprendizagem, quando compreendida em uma per...

Gabarito comentado

Gabarito: D

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