Em uma turma de 2º ano, a criança escreve “BLA” para “BOLA” e “CSA” para “CASA”, reconhece letras
iniciais e utiliza letras móveis com interesse. Considerando a psicogênese da escrita, marque a alternativa que
orienta a próxima intervenção didática.

Question

Em uma turma de 2º ano, a criança escreve “BLA” para “BOLA” e “CSA” para “CASA”, reconhece letras
iniciais e utiliza letras móveis com interesse. Considerando a psicogênese da escrita, marque a alternativa que
orienta a próxima intervenção didática. Alternativa A: Organizar cópias extensas de sílabas e palavras prontas, propor traçados repetidos em caderno pautado e retomar
leitura de cartilhas em voz coral para acelerar fixação ortográfica na rotina de classe. Ou Alternativa B: Estimular desenho livre enquanto adia propostas de escrita, limitar o uso de letras móveis e concentrar a rotina em
atividades de pintura para reduzir frustração diante de desafios de leitura propostos. Ou Alternativa C: Planejar jogos de consciência fonológica com segmentação oral, propor produção de listas e bilhetes com apoio de
letras móveis e discutir correspondências som-grafema em situações reais de leitura e escrita. Ou Alternativa D: Aplicar ditados cronometrados de sílabas fechadas, exigir memorização de famílias silábicas e avaliar desempenho
por número de acertos em testes rápidos de decodificação apresentados na lousa.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] Planejar jogos de consciência fonológica com segmentação oral, propor produção de listas e bilhetes com apoio de
letras móveis e discutir correspondências som-grafema em situações reais de leitura e escrita. Gabarito: CFundamento decisivo: As escritas “BLA” para “BOLA” e “CSA” para “CASA”, somadas ao uso de letras móveis e ao reconhecimento de letras iniciais, mostram que a criança já faz tentativas de análise sonora da escrita. Isso indica a alternativa que trabalha a relação fala-escrita em uma proposta significativa.Tema central: Psicogênese da escritaAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque desloca o foco para cópia extensa, traçado repetido e leitura coral, isto é, para fixação mecânica e ortográfica. Esse tipo de proposta não enfrenta a necessidade descrita no caso, que é ampliar a reflexão da criança sobre como a escrita representa a fala.BErradaEstá errada porque adia a escrita e restringe o uso de letras móveis, embora o enunciado mostre justamente uma criança já engajada com esse campo e com hipótese em construção. Em vez de potencializar o avanço conceitual, a alternativa interrompe a intervenção necessária.CCertaA alternativa C está correta porque corresponde ao critério pedagógico indicado para esse momento da psicogênese da escrita: fazer a criança avançar pela análise das relações entre fala e escrita. A proposta reúne jogos de consciência fonológica com segmentação oral, produção de textos breves com apoio de letras móveis e discussão de correspondências som-grafema em situações reais de leitura e escrita. Isso é compatível com uma escrita não convencional, mas já orientada por análise sonora parcial.DErradaEstá errada porque reduz a intervenção a ditados cronometrados, memorização de famílias silábicas e testes rápidos de decodificação. Isso substitui a mediação reflexiva e a construção conceitual da escrita por treino descontextualizado e foco em desempenho.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi tratar uma escrita com análise sonora parcial como se exigisse treino mecânico de cópia, memorização silábica ou adiamento da escrita, quando o adequado era avançar pela reflexão fonológica articulada a usos reais da escrita.Dica para questões semelhantesQuando a criança já usa letras com valor sonoro parcial, a próxima intervenção deve explorar segmentação oral e correspondências entre fala e escrita.Interesse por letras móveis é pista de recurso didático pertinente para compor, comparar e revisar escritas com mediação.Na psicogênese da escrita, priorize situações significativas de produção escrita em vez de cópia, repetição ou treino de rapidez.Erros não convencionais desse tipo não indicam como prioridade a fixação ortográfica, mas sim avanço conceitual sobre o funcionamento do sistema de escrita.

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Em uma turma de 2º ano, a criança escreve “BLA” para “BOLA” ...

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Gabarito: C

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