Considerando princípios contemporâneos de avaliação formativa e seu papel na regulação das aprendizagens, assinale a alternativa que apresenta práticas alinhadas a essa perspectiva.

Question

Considerando princípios contemporâneos de avaliação formativa e seu papel na regulação das aprendizagens, assinale a alternativa que apresenta práticas alinhadas a essa perspectiva. Alternativa A: Para evitar ensino direcionado aos critérios, o professor compartilha expectativas apenas após a primeira correção,
formula feedback em termos gerais sobre esforço e perfil do aluno e utiliza notas baixas em atividades formativas
como principal sinalizador da necessidade de mudança de estratégia. Ou Alternativa B: Autoavaliação e coavaliação são adotadas como recursos motivacionais, porém o professor mantém critérios implícitos, limita a exposição do erro para proteger a autoestima e privilegia julgamentos globais, sem detalhar aspectos
fortes e fracos das produções. Ou Alternativa C: A busca de validade leva à centralidade de provas padronizadas e rubricas fechadas, reduzindo o uso de exemplares
de qualidade, que tenderiam a gerar mera imitação. O feedback enfatiza lacunas identificadas, mas evita indicar
próximos passos para não comprometer a autonomia discente. Ou Alternativa D: Uma abordagem robusta articula feed up, feedback e feed forward, torna critérios explícitos, utiliza exemplares de
qualidade, produz devolutivas descritivas centradas na tarefa e nos próximos passos, envolve estudantes em autoavaliação e coavaliação e usa evidências coletadas para ajustar ensino e aprendizagem, mesmo coexistindo com
momentos somativos de finalidade distinta.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] Uma abordagem robusta articula feed up, feedback e feed forward, torna critérios explícitos, utiliza exemplares de
qualidade, produz devolutivas descritivas centradas na tarefa e nos próximos passos, envolve estudantes em autoavaliação e coavaliação e usa evidências coletadas para ajustar ensino e aprendizagem, mesmo coexistindo com
momentos somativos de finalidade distinta. Gabarito: DFundamento decisivo: O enunciado pedia identificar práticas alinhadas à avaliação formativa contemporânea voltada à regulação das aprendizagens. O que decide a questão é a presença do núcleo formativo: critérios explícitos, feedback descritivo orientado à tarefa e aos próximos passos, participação do estudante e uso das evidências para ajustar o ensino; só a alternativa D reúne esse conjunto.Tema central: Avaliação formativa contemporâneaAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque contraria pontos centrais da avaliação formativa: mantém critérios ocultos até depois da correção, oferece feedback genérico sobre esforço e perfil do aluno e usa nota baixa como principal sinalizador de mudança. O critério correto é o oposto: critérios transparentes desde antes e devolutiva descritiva orientada à tarefa e à melhoria, não uma lógica predominantemente classificatória.BErradaEstá errada porque cita autoavaliação e coavaliação, mas esvazia sua função formativa ao manter critérios implícitos e privilegiar julgamentos globais sem detalhar forças, fragilidades e encaminhamentos. Participação discente sem critérios claros e sem devolutiva analítica não caracteriza avaliação formativa robusta.CErradaEstá errada porque reduz a validade à centralidade de provas padronizadas e rubricas fechadas, desvaloriza exemplares de qualidade e, sobretudo, retira a indicação de próximos passos. Isso confronta diretamente um elemento decisivo da avaliação formativa: orientar avanços futuros por meio do feed forward.DCertaA alternativa D está correta porque apresenta, em conjunto, os componentes que definem a avaliação formativa contemporânea: explicitação de critérios, uso de exemplares de qualidade, articulação entre feed up, feedback e feed forward, devolutiva descritiva centrada na tarefa e nos próximos passos, participação discente por autoavaliação e coavaliação e utilização das evidências para regular tanto a aprendizagem quanto o ensino. Além disso, ela não confunde função formativa com função somativa, reconhecendo que podem coexistir em momentos distintos e com finalidades diferentes.Pegadinha da questãoA confusão real foi misturar elementos aparentemente corretos isolados, como autoavaliação/coavaliação ou menção a feedback, com traços incompatíveis com a lógica formativa, como critérios implícitos, julgamentos globais, foco em nota e ausência de próximos passos.Dica para questões semelhantesProcure o conjunto, não um elemento isolado: avaliação formativa exige critérios explícitos, devolutiva descritiva, próximos passos e uso das evidências para regular ensino e aprendizagem.Elimine alternativas que tratem critérios como ocultos ou tardios, porque a transparência é condição para orientação e autorregulação.Desconfie de feedback centrado em nota, esforço genérico ou perfil do aluno; o foco formativo é a tarefa, o desempenho e como melhorar.Não exclua uma alternativa só porque ela menciona momentos somativos; o decisivo é se as finalidades formativa e somativa aparecem distinguidas.

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Considerando princípios contemporâneos de avaliação formativ...

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Gabarito: D

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