A avaliação da aprendizagem, quando concebida como prática pedagógica inclusiva, assume funções que extrapolam a simples mensuração de resultados.
Assinale a alternativa que expressa corretamente uma característica da avaliação formativa, em consonância com a educação inclusiva.

Question

A avaliação da aprendizagem, quando concebida como prática pedagógica inclusiva, assume funções que extrapolam a simples mensuração de resultados.
Assinale a alternativa que expressa corretamente uma característica da avaliação formativa, em consonância com a educação inclusiva.  Alternativa A: Classificação dos estudantes ao final do processo, com foco no rendimento final. Ou Alternativa B: Aplicação padronizada de instrumentos avaliativos, sem adaptações. Ou Alternativa C: Acompanhamento contínuo da aprendizagem, com ajustes pedagógicos ao longo do processo.   Ou Alternativa D: Substituição da avaliação por observações informais, sem critérios definidos.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] Acompanhamento contínuo da aprendizagem, com ajustes pedagógicos ao longo do processo.   Gabarito: CFundamento decisivo: O decisivo era reconhecer, no conceito de avaliação formativa, o acompanhamento contínuo da aprendizagem com intervenções e ajustes pedagógicos ao longo do processo, o que torna a alternativa C a compatível com o enunciado.Tema central: Avaliação formativa inclusivaAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque descreve avaliação voltada à classificação ao final do processo, com foco no rendimento final. Isso corresponde à lógica somativa/classificatória, não à avaliação formativa, que exige acompanhamento processual e uso dos resultados para ajustes pedagógicos em curso.BErradaEstá errada porque a aplicação padronizada sem adaptações contraria a perspectiva inclusiva quando são necessárias adequações para acesso e participação. Além disso, não expressa a função reguladora da avaliação formativa, que demanda adequação às necessidades dos estudantes.CCertaA alternativa C está correta porque traduz o núcleo da avaliação formativa: acompanhar a aprendizagem ao longo do processo e usar as informações obtidas para reorientar a prática pedagógica. Esse critério é compatível com a perspectiva inclusiva, pois a avaliação deixa de servir apenas para medir ou classificar e passa a sustentar intervenções pedagógicas em curso.DErradaEstá errada porque avaliação formativa não significa substituir a avaliação por observações informais sem critérios. Observações podem integrar o processo avaliativo, mas não dispensam intencionalidade, sistematização e critérios definidos.Pegadinha da questãoA questão explora a confusão entre avaliação formativa e avaliação final classificatória, além da falsa ideia de que inclusão elimina critérios ou autoriza mera informalidade avaliativa.Dica para questões semelhantesSe a alternativa fala em acompanhamento contínuo e ajuste pedagógico durante o processo, ela aponta para avaliação formativa.Se o foco está em classificar resultados finais, a lógica é somativa/classificatória, não formativa.Em perspectiva inclusiva, padronização sem adaptação não é critério de correção quando compromete acesso e participação.Observação só se compatibiliza com avaliação formativa quando integra um processo com critérios e intencionalidade pedagógica.

A avaliação da aprendizagem, quando concebida como prática p...

Gabarito comentado

Gabarito: C

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