De acordo com os pressupostos teóricos de Feuerstein, a Experiência de
Aprendizagem Mediada (EAM) ocupa posição central para compreender os processos de
desenvolvimento cognitivo e aprendizagem humana. Considerando os preceitos teóricos desse autor
e suas aproximações com a perspectiva histórico-cultural de Vygotsky, analise as assertivas a seguir:
I. A EAM pressupõe uma interação intencional em que o mediador seleciona, organiza e interpreta
os estímulos do ambiente, favorecendo a construção de significados e a ampliação progressiva da
autonomia cognitiva do sujeito.
II. Os fatores distais, relacionados às condições orgânicas, hereditárias, emocionais e
socioeconômicas, podem influenciar o desenvolvimento cognitivo, mas não estabelecem limites
absolutos quando existem experiências de aprendizagem mediada.
III. A privação cultural, na perspectiva de Feuerstein, refere-se à insuficiência de estímulos
provenientes de determinados grupos sociais, indicando que algumas culturas oferecem menores
possibilidades de desenvolvimento cognitivo que outras.
IV. A mediação realizada pelo professor no contexto escolar pode ser compreendida como uma
experiência de aprendizagem mediada, pois envolve explicações, questionamentos, orientações e
intervenções que contribuem para a formação dos conceitos científicos.
V. As experiências de aprendizagem mediada possuem como principal finalidade transmitir
informações culturais ao estudante, sendo a reorganização das estruturas cognitivas uma
consequência indireta e secundária do processo educativo.
Quais estão corretas?

Question

De acordo com os pressupostos teóricos de Feuerstein, a Experiência de 
Aprendizagem Mediada (EAM) ocupa posição central para compreender os processos de 
desenvolvimento cognitivo e aprendizagem humana. Considerando os preceitos teóricos desse autor 
e suas aproximações com a perspectiva histórico-cultural de Vygotsky, analise as assertivas a seguir:
I. A EAM pressupõe uma interação intencional em que o mediador seleciona, organiza e interpreta 
os estímulos do ambiente, favorecendo a construção de significados e a ampliação progressiva da 
autonomia cognitiva do sujeito. 
II. Os fatores distais, relacionados às condições orgânicas, hereditárias, emocionais e 
socioeconômicas, podem influenciar o desenvolvimento cognitivo, mas não estabelecem limites 
absolutos quando existem experiências de aprendizagem mediada. 
III. A privação cultural, na perspectiva de Feuerstein, refere-se à insuficiência de estímulos 
provenientes de determinados grupos sociais, indicando que algumas culturas oferecem menores 
possibilidades de desenvolvimento cognitivo que outras. 
IV. A mediação realizada pelo professor no contexto escolar pode ser compreendida como uma 
experiência de aprendizagem mediada, pois envolve explicações, questionamentos, orientações e 
intervenções que contribuem para a formação dos conceitos científicos. 
V. As experiências de aprendizagem mediada possuem como principal finalidade transmitir 
informações culturais ao estudante, sendo a reorganização das estruturas cognitivas uma 
consequência indireta e secundária do processo educativo. 
Quais estão corretas?  Alternativa A: Apenas I e III. Ou Alternativa B: Apenas I, II e IV.  Ou Alternativa C: Apenas II, III e V. Ou Alternativa D: Apenas III, IV e V.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] Apenas I, II e IV.  Gabarito: BFundamento decisivo: Em Feuerstein, privação cultural significa afastamento da própria cultura associado à ausência ou insuficiência de experiências de aprendizagem mediada, não inferioridade de determinadas culturas. A assertiva III faz justamente essa atribuição indevida e, por ser falsa, permite identificar B como o gabarito.Tema central: Experiência de Aprendizagem MediadaAnálise das alternativasAErradaInclui III, que atribui a privação cultural às menores possibilidades de desenvolvimento oferecidas por certas culturas. O conceito de Feuerstein se refere à ausência ou insuficiência de mediação e ao afastamento da própria cultura, não a uma inferioridade cultural.BCertaA alternativa B reúne as assertivas I, II e IV. I descreve a organização intencional dos estímulos pelo mediador, favorecendo estratégias de aprendizagem e autonomia cognitiva. II reconhece a influência dos fatores distais sem transformá-los em limites absolutos: a EAM pode modificar os resultados esperados, o que não significa garantir resultados ilimitados ou iguais para todos. IV admite que a mediação docente pode constituir EAM, desde que apresente intencionalidade/reciprocidade, significado e transcendência. A colaboração do professor na formação de conceitos científicos sustenta a aproximação com Vygotsky, sem tornar as duas teorias idênticas.CErradaInclui duas assertivas falsas: III confunde privação de mediação com inferioridade cultural; V coloca a reorganização cognitiva em posição secundária, embora a modificabilidade cognitiva seja objetivo central da EAM.DErradaA presença de IV, correta como possibilidade de mediação docente, não compensa os erros de III e V. III atribui o problema às próprias culturas; V inverte a finalidade da EAM ao subordinar a transformação cognitiva à transmissão de informações.Pegadinha da questãoIII troca insuficiência de mediação por insuficiência das próprias culturas. V não erra por mencionar transmissão cultural, mas por tornar secundária a transformação cognitiva. Já IV diz que a mediação docente pode constituir EAM, não que qualquer explicação do professor automaticamente a constitua.Dica para questões semelhantesAo avaliar privação cultural em Feuerstein, verifique se a afirmação trata da insuficiência de mediação ou atribui inferioridade às culturas: apenas a primeira interpretação corresponde ao conceito.Diferencie influência de determinação absoluta: fatores distais afetam o desenvolvimento, mas não tornam seus resultados inevitáveis diante da EAM.Para reconhecer uma interação docente como EAM, considere intencionalidade/reciprocidade, significado e transcendência; a simples presença de explicações não basta.Nas afirmações sobre a finalidade da EAM, preserve a centralidade da modificabilidade cognitiva, sem negar a presença da transmissão cultural.

De acordo com os pressupostos teóricos de Feuerstein, a Expe...

Gabarito comentado

Gabarito: B

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