As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica apresentam uma
concepção de currículo que ultrapassa a organização formal dos conteúdos escolares. Considerando
essa perspectiva, o currículo

Question

As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica apresentam uma 
concepção de currículo que ultrapassa a organização formal dos conteúdos escolares. Considerando 
essa perspectiva, o currículo  Alternativa A: organiza os conhecimentos escolares e as experiências educativas previstas pela instituição, 
articulando componentes curriculares, objetivos formativos e aspectos definidos no projeto 
pedagógico da escola. Ou Alternativa B: corresponde às experiências planejadas de ensino desenvolvidas pela escola, articulando 
conhecimentos científicos e culturais, com organização centrada nos componentes curriculares 
formais e complementada por ações educativas adicionais.  Ou Alternativa C: constitui um conjunto de valores e práticas que produz e socializa significados, contribui para a 
construção das identidades dos estudantes, considera seus contextos e integra diferentes tempos, 
espaços e práticas educativas.  Ou Alternativa D: representa uma referência para a organização pedagógica escolar, estabelecendo relações entre 
conhecimentos, planejamento docente, matriz curricular e demais elementos estruturantes do 
trabalho educativo.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] constitui um conjunto de valores e práticas que produz e socializa significados, contribui para a 
construção das identidades dos estudantes, considera seus contextos e integra diferentes tempos, 
espaços e práticas educativas.  Gabarito: CFundamento decisivo: O art. 13, caput, da Resolução CNE/CEB nº 4/2010 define currículo por valores e práticas que produzem e socializam significados e contribuem para construir identidades socioculturais. Como o enunciado exige a concepção que ultrapassa a organização formal dos conteúdos, esse núcleo conceitual determina o gabarito C.Tema central: Concepção ampliada de currículoAnálise das alternativasAErradaDescreve a organização institucional dos conhecimentos e das experiências previstas no projeto pedagógico. Isso não é integralmente falso, mas é insuficiente para o recorte cobrado: articular componentes e objetivos formativos não explicita a produção de significados nem a construção de identidades socioculturais.BErradaDeclara os componentes curriculares formais como centro da organização e trata as demais ações educativas como adicionais. A menção a conhecimentos culturais não supera essa centralidade formal nem caracteriza o currículo como produtor de significados e constitutivo de identidades.CCertaA alternativa C reúne a dimensão sociocultural do currículo e sua realização em experiências educativas contextualizadas. A construção das identidades dos estudantes corresponde ao núcleo do caput do art. 13; a consideração de seus contextos e a integração de diferentes tempos, espaços e práticas encontram apoio nos §§ 1º a 3º, que contemplam vivências dos estudantes e práticas formais e não formais. Assim, a alternativa articula a definição normativa e seus desdobramentos, sem se limitar à estrutura escolar.DErradaApresenta o currículo como referência organizadora do planejamento, da matriz curricular e do trabalho pedagógico. Essa função organizadora não equivale à concepção solicitada, pois a alternativa não explicita como valores e práticas produzem significados e contribuem para construir identidades.Pegadinha da questãoConfundir descrições plausíveis da organização curricular com a concepção ampliada exigida. A e D apresentam aspectos organizacionais pertinentes, e B menciona cultura, mas essas características não bastam para expressar a dimensão sociocultural decisiva.Dica para questões semelhantesAo identificar a concepção de currículo do art. 13, procure a articulação entre valores, práticas, produção de significados e construção de identidades socioculturais.Diferencie a definição de currículo de suas funções organizacionais: referências a planejamento, matriz e projeto pedagógico não substituem o núcleo conceitual.Não tome a simples menção à cultura ou a experiências educativas como prova de ampliação; verifique como elas integram a concepção apresentada.A concepção ampliada inclui conteúdos e planejamento, mas não se esgota neles.

As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação ...

Gabarito comentado

Gabarito: C

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