Alternativa correta: E – encontrar o limite da intervenção, ou seja, identificar qual o procedimento mais coerente com o ser humano que queriam formar.

1. Tema central da questão:

A questão aborda a moralidade na educação escolar, com foco nas práticas pedagógicas que visam superar a reprodução de modelos autoritários. O conhecimento fundamental envolve compreender o papel da escola na formação ética e moral dos estudantes, destacando a importância da reflexão sobre os limites e intencionalidades das intervenções educativas.

2. Resumo teórico:

Segundo Vinha (1999), a educação moral precisa ser reflexiva e intencional, não apenas reprodutora de normas externas. O coordenador e o professor devem ponderar até onde intervir, buscando formar sujeitos autônomos e críticos. Essa perspectiva se alinha aos estudos de Piaget e Kohlberg, que defendem que a construção da moralidade acontece no diálogo e na vivência democrática, e é reforçada nas Diretrizes Curriculares Nacionais que valorizam a formação integral do estudante.

3. Justificativa da alternativa correta:

A alternativa E é correta porque destaca a preocupação de refletir sobre o limite da intervenção pedagógica – ou seja, não adotar práticas autoritárias, mas sim buscar métodos coerentes com a formação de sujeitos críticos e autônomos. Isso reflete o compromisso com uma educação humanizadora e ética, citada por Vinha.

4. Análise das alternativas incorretas:

• A: Adaptar currículo e conteúdos é importante, mas não responde à preocupação com a moralidade e o limite da intervenção pedagógica.
• B: Inovação e tecnologia são relevantes, mas não dialogam com questões morais e autoritarismo.
• C: Garantir objetivos de aprendizagem trata de desempenho acadêmico, não do aspecto ético e relacional.
• D: Melhorar avaliações aborda mensuração de resultados, não a formação moral dos estudantes.

5. Estratégia para interpretação:

Leia atentamente o enunciado e destaque palavras-chave como “moralidade”, “autoritarismo” e “preocupação do grupo”. Foque nas alternativas que se relacionam diretamente com o aspecto ético, reflexivo e humano, descartando as que tratam apenas de desempenho, tecnologia ou currículo.

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