Ainda hoje o modelo mais conhecido de ensino é aquele em
que os alunos sentam-se enfileirados e acompanham a explicação do professor sobre o conteúdo. Contudo, esse padrão,
em que os estudantes recebem o conteúdo do professor, já
demonstrou ser pouco eficiente, pois coloca o aluno como
agente passivo da construção do seu próprio conhecimento.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), ao reconhecerem a complexidade da prática educativa, buscam auxiliar o
professor na sua tarefa de assumir, como profissional, o lugar
que lhe cabe pela responsabilidade e importância no processo
de formação do povo brasileiro. Diante do exposto, é correto
afirmar que a orientação proposta nos Parâmetros Curriculares Nacionais:

Question

Ainda hoje o modelo mais conhecido de ensino é aquele em
que os alunos sentam-se enfileirados e acompanham a explicação do professor sobre o conteúdo. Contudo, esse padrão,
em que os estudantes recebem o conteúdo do professor, já
demonstrou ser pouco eficiente, pois coloca o aluno como
agente passivo da construção do seu próprio conhecimento.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), ao reconhecerem a complexidade da prática educativa, buscam auxiliar o
professor na sua tarefa de assumir, como profissional, o lugar
que lhe cabe pela responsabilidade e importância no processo
de formação do povo brasileiro. Diante do exposto, é correto
afirmar que a orientação proposta nos Parâmetros Curriculares Nacionais:  Alternativa A: Adota como eixo o desenvolvimento de capacidades do aluno,
processo em que os conteúdos curriculares atuam como fins
em si mesmos, e não como meios para a aquisição e desenvolvimento dessas capacidades.  Ou Alternativa B: Estabelece que o objeto de conhecimento é simples e
também “provisório”, uma vez que é possível chegar, de
imediato, ao conhecimento correto, por aproximações
sucessivas que permitem sua reconstrução. Ou Alternativa C: Reconhece a importância da participação construtiva do aluno
e, ao mesmo tempo, da intervenção do professor para a
aprendizagem de conteúdos específicos que favoreçam o desenvolvimento das capacidades necessárias à formação do
indivíduo.  Ou Alternativa D: Ao contrário de uma concepção de ensino e aprendizagem
como um processo que se desenvolve por etapas, em que a
cada uma delas o conhecimento é “acabado”, o que se
propõe é uma visão da simplicidade e da permanência do
conhecimento.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] Reconhece a importância da participação construtiva do aluno
e, ao mesmo tempo, da intervenção do professor para a
aprendizagem de conteúdos específicos que favoreçam o desenvolvimento das capacidades necessárias à formação do
indivíduo.  Gabarito: CFundamento decisivo: O critério decisivo era identificar, na formulação dos PCNs, a alternativa que não contraria a concepção de ensino e aprendizagem indicada na base.Tema central: Concepção dos PCNsAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque inverte a lógica dos PCNs. Neles, os conteúdos curriculares não são fins em si mesmos; funcionam como meios para a aquisição e o desenvolvimento de capacidades.BErradaEstá errada porque atribui aos PCNs uma visão de conhecimento simples e de acesso imediato ao conhecimento correto. A base indica o contrário: o conhecimento é complexo, provisório e reconstruído por aproximações sucessivas, não alcançado de imediato.CCertaA alternativa C está correta porque expressa a orientação dos PCNs ao reconhecer a participação construtiva do aluno e a intervenção do professor na aprendizagem de conteúdos específicos voltados ao desenvolvimento das capacidades necessárias à formação do indivíduo.DErradaEstá errada porque, embora rejeite a ideia de conhecimento acabado, passa a defender simplicidade e permanência do conhecimento. Isso contraria a orientação dos PCNs, que não adotam visão estática, simples ou permanente, mas de construção e reconstrução do conhecimento.Pegadinha da questãoA questão explorou confusões típicas: trocar conteúdos como meios por conteúdos como fins, usar linguagem com aparência construtivista para introduzir ideias incompatíveis como simplicidade ou imediatismo, e negar o conhecimento acabado para logo afirmar permanência do conhecimento.Dica para questões semelhantesEm questões sobre PCNs, procure a formulação que una atividade do aluno e intervenção do professor, sem excluir nenhum dos dois polos.Se a alternativa disser que conteúdo é fim em si mesmo, ela contraria a lógica dos PCNs; o conteúdo serve ao desenvolvimento de capacidades.Desconfie de enunciados que associem os PCNs a conhecimento simples, permanente ou imediatamente correto; a base compatível é de construção por aproximações sucessivas.

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Ainda hoje o modelo mais conhecido de ensino é aquele em qu...

Gabarito comentado

Gabarito: C

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