a avaliação jamais poderá ser um processo excludente, antes deve dissuadir as realidades da sala regular e da sala do Atendimento Educacional Especializado. Pois a avaliação deve ser um processo acolhedor e não distanciador, para envilecer os conhecimentos já existentes, bem como deve ser aplicada utilizando instrumentos adequados à realidade e à deficiência de cada aluno.

a avaliação pedagógica como processo dinâmico considera o conhecimento prévio e o nível atual de desenvolvimento do aluno, excetuando-se, entretanto, as hipóteses de aprendizagem futura, pois a avaliação é uma ação pedagógica processual e formativa que analisa o desempenho do aluno em relação ao seu progresso individual no momento da avaliação a partir do que já foi apreendido e não em ações futuras.

no processo avaliativo os critérios e instrumentos que são utilizados na avaliação com as crianças com deficiência, altas habilidades ou quaisquer transtornos globais do desenvolvimento, é preciso ter métodos e metodologias precisas na perspectiva de ser diferente para diferentes, pois todas as pessoas são iguais em direitos, mas diferentes em necessidades.

uma avaliação inadequada colabora para validar preconceitos com relação às pessoas com deficiência. A avaliação é, pois, um instrumento prescindível para compreender avanços individuais e coletivos dos alunos.

no processo de avaliação, o professor deve criar estratégias considerando que alguns alunos podem demandar ampliação do tempo para a realização dos trabalhos e o uso da língua de sinais, de textos em Braille, de informática ou de tecnologia assistiva como uma prática cotidiana.